韓娜娜?劉宏程

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育改革也在不斷深入，高校越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。英語(yǔ)是全球通用語(yǔ)言，要想加快我國(guó)全球化發(fā)展，首先要提升全球通用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，努力接受西方文化，取其精華去其糟粕，將先進(jìn)的教育理念融合到我國(guó)的高等教育中，形成具有中國(guó)特色的教育體系，提高我國(guó)在全球的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。本文會(huì)向大家介紹通識(shí)教育的起源和發(fā)展，讓大家了解通識(shí)教育起源背景，并同時(shí)對(duì)通識(shí)教育背景下的英文教學(xué)提出改革方向，希望可以對(duì)高等院校發(fā)展提供幫助，使高等院校更好的培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育;高等院校;英語(yǔ)課程教學(xué);西方文化

通識(shí)教育源于西方，并隨著社會(huì)的發(fā)展不斷完善其教學(xué)理念，隨著全球化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)教育也開(kāi)始融合西方先進(jìn)思想，運(yùn)用西方教學(xué)體系學(xué)習(xí)西方語(yǔ)言，可以達(dá)到事半功倍的效果。我國(guó)素來(lái)是文化傳承大國(guó)，其包容力和理解力都屬世界前沿。因此，為更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我國(guó)在傳統(tǒng)教學(xué)中融入通識(shí)教育方式，以期更好的培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，培養(yǎng)具有中國(guó)特色社會(huì)主義精神的接班人。

一、通識(shí)教育起源與發(fā)展

通識(shí)教育源于古羅馬時(shí)期倡導(dǎo)的自由教育，在上個(gè)世紀(jì)八十年代，美國(guó)高等院校由于提倡選修課程為高等教育帶來(lái)一系列弊端，并引起當(dāng)時(shí)西方社會(huì)的廣泛爭(zhēng)論，因此各界教育專(zhuān)家與學(xué)者不斷研究新的教學(xué)方法，以期改變這種弊端，其中，一位美國(guó)教授提出將自由教育融入到高等等教育中。這一教育理念在提出之初，便受到人們廣泛關(guān)注，但通識(shí)教育真正的發(fā)展蓬勃時(shí)期是九十年代，九十年代中期，哈佛大學(xué)發(fā)表關(guān)于通識(shí)教育的文章，使通識(shí)教育被社會(huì)各界廣泛重視并開(kāi)始高速發(fā)展，由于應(yīng)用效果顯著，這一教育理念一度成為美國(guó)高等教育的特色。隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)開(kāi)始倡導(dǎo)綜合素質(zhì)教育，這與九十年代美國(guó)推崇通識(shí)教育的目標(biāo)方向是一致的。通識(shí)教育就是培養(yǎng)有思想、有道德、有能力的高素質(zhì)人才，雖然專(zhuān)業(yè)教育不可或缺，但只有擁有高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，才能更好的為國(guó)家建設(shè)作出貢獻(xiàn)。因此，在英語(yǔ)教育中融入通識(shí)教育以改革傳統(tǒng)教學(xué)方式符合我國(guó)現(xiàn)階段的發(fā)展方向。

二、通識(shí)教育背景下英語(yǔ)教育的改革方向

（一）培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)

通識(shí)教育就是自由教育，教育的根本目的是服務(wù)高素質(zhì)人才，我國(guó)培養(yǎng)的人才不應(yīng)以專(zhuān)業(yè)價(jià)值和功利主義為主，這違背我國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家發(fā)展理念。所以目前我國(guó)積極提倡培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，回歸以人為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生為主體的課堂教育，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、道德水平以及政治修養(yǎng)，這是發(fā)展特色社會(huì)主義國(guó)家的基本體現(xiàn)。

英文學(xué)習(xí)不僅可以提升我國(guó)與全球溝通交流的便捷，英語(yǔ)本身也作為文化的載體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為和其他學(xué)科一起培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為用這門(mén)語(yǔ)言了解世界，并學(xué)習(xí)各國(guó)的先進(jìn)知識(shí)和理念，從而豐富大學(xué)生的視野，提升自身綜合素質(zhì)，健全大學(xué)生的人格。

（二）培養(yǎng)有世界責(zé)任心的人才

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，世界各國(guó)都在朝全球化方向發(fā)展，這就賦予了高等院校新的培養(yǎng)目標(biāo)， 大學(xué)生不光要有民族責(zé)任心，還要有世界責(zé)任心。所以目前高等院校需要培養(yǎng)具有全球眼光的人才。培養(yǎng)的人才不僅有關(guān)注全球性問(wèn)題的能力，還要有與世界溝通交流的能力，這就需要每個(gè)學(xué)生都掌握基本的世界通用語(yǔ)言，掌握英語(yǔ)的運(yùn)用。英文不光是語(yǔ)言溝通交流，也是文化的載體，只有將通識(shí)教育目標(biāo)上升到國(guó)際化的高度，才能創(chuàng)立出一批世界水平高校，從而具備和全球平等交流的能力。

（三）用英文培養(yǎng)學(xué)生向多元化發(fā)展

在通識(shí)教育背景下，英語(yǔ)課程的最大價(jià)值就是幫助學(xué)生向多元化發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生為主體的教學(xué)理念。所以通識(shí)教育是將學(xué)生的綜合發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，不以教授本領(lǐng)為最終教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，所以英語(yǔ)教學(xué)要符合學(xué)生的發(fā)展水平，滿(mǎn)足學(xué)生需求，使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。因此，通識(shí)教育背景下的英語(yǔ)教學(xué)要構(gòu)建多元化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。高等院校在不斷發(fā)展過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的價(jià)值觀念和風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生在受到充分尊重的基礎(chǔ)上自由學(xué)習(xí)英文語(yǔ)言，提升學(xué)生的全球溝通能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高等教育中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，要求大學(xué)生不光掌握英語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)與對(duì)話能力，還要能翻譯，懂英文內(nèi)在涵義。隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家要求高等院校培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。而通識(shí)教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和道德素質(zhì)以及責(zé)任心具有良好幫助，所以為實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)，高校在通識(shí)教育背景下逐漸改良傳統(tǒng)教育方法，以期更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。只有了解才能攻破，在全球化進(jìn)展的今天，為提升我國(guó)在全球的地位，一定要先了解西方國(guó)家，懂得西方語(yǔ)言，才能更好的提升自身。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，全球都在有意識(shí)的建設(shè)地球村，所以一定要重視培養(yǎng)高校學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力及英語(yǔ)對(duì)話能力，從而讓我國(guó)走在全球發(fā)展的前沿。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

韓娜娜（1983年-），女，漢族，長(zhǎng)沙理工大學(xué)，中級(jí)職稱(chēng)，博士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)研究。

劉宏程（1980年-），男，漢族，湖南汨羅人，中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院，中級(jí)職稱(chēng)，大學(xué)生心理健康教育中心主任，研究生，研究方向：高校心理健康教育研究。