李鑫?李莎莎?柳婷婷

摘要：思想政治教育是高素質(zhì)人才培養(yǎng)過程中的必修課，大思政教育理念是在傳統(tǒng)單一的思政教育基礎(chǔ)上提出的。近年來，高等職業(yè)教育逐漸成為我國人才培養(yǎng)的主流，高職院校平均每年向社會上輸送500萬優(yōu)秀畢業(yè)生。構(gòu)建大思政教育體系是實現(xiàn)教育強國的客觀需要，是高校思政教育應(yīng)對時代發(fā)展的必需策略。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視在校大學(xué)生的思政教育質(zhì)量，構(gòu)建大思政育人格局已經(jīng)成為時代主旋律，是促進高職院校思政教育體制改革的強心劑。

關(guān)鍵詞：大思政教育理念;高職院校;思政課程;滲透

新世紀以來，我國高職院校招生數(shù)量和發(fā)展規(guī)模日益壯大。就學(xué)生質(zhì)量而言，高職院校錄取分數(shù)線普遍較低，學(xué)生素養(yǎng)有待提升，思想政治教育的意義更為重要。傳統(tǒng)思政教育注重形式，缺乏實踐。積極倡導(dǎo)不唯上、不唯書、只為實的思政教學(xué)理念，打通思政教育同其他專業(yè)課程之間的教育壁壘，在高職校園內(nèi)形成重視思政教育、踐行道德文明的良好風(fēng)氣。高質(zhì)量的思政教育決定了學(xué)生的品德高下。

一、大思政教育理念

大思政教育理念即實現(xiàn)思想政治教育的融合發(fā)展。傳統(tǒng)思政觀念中，狹隘的將思想政治教育重任積壓在思政課堂上，思政教育的廣泛性和實踐性難以得到有效凸顯。大思政教育理念的提出是基于三全育人的基礎(chǔ)上提出的，在真正意義上實現(xiàn)了全方位、多角度、全天候育人。通過對高校有生力量的整合，全面促進思政教育體系的構(gòu)架，提高思政教育的教學(xué)地位，在高職院校中弘揚德育理念，讓新時代的思政教育迸發(fā)出蓬勃的生命力。

二、當前高職院校思政課教學(xué)中存在的問題

1.綜合素質(zhì)相對較低

相對于普通本科院校而言，職業(yè)院校人才培養(yǎng)方向不同，對學(xué)生的文化課成績要求適當較低。這就導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度上存在一定的問題。超過25%的學(xué)生由于沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲荒廢了學(xué)業(yè)，這類學(xué)生自制力低下，對學(xué)生缺乏重視和興趣?？傊?，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍低于本科大學(xué)生。

2.教學(xué)模式固化

思政教育局限于思想政治課堂，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式難以有效吸引高職學(xué)生的關(guān)注。學(xué)生群體對思政課程的重視度不足，校方對思政課程的教學(xué)質(zhì)量缺乏系統(tǒng)的評價。在課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，部分教師照本宣科，趣味性不足。教師過多的側(cè)重于對理論體系的講解，并沒有結(jié)合時政熱點和社會新聞。

3.實踐性不強

高職學(xué)生對思政教育的作用和目的缺乏系統(tǒng)化的認知，未能有效的將理論與實踐結(jié)合起來。道德品質(zhì)的提升不僅僅需要思想觀念的革新，更重要的是在生活中踐行。當思政學(xué)習(xí)的目的變成了結(jié)業(yè)考試，衡量思政學(xué)習(xí)效果的標準成為了試卷上的分數(shù)，思政教育也就失去了應(yīng)有的內(nèi)涵。換言之，高職院校的思政教育應(yīng)當同社會主流價值觀相契合，同企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求相一致。

三、“大思政教育”理念在高職思政課教學(xué)中的滲透

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

思政教育模式創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教育理念的轉(zhuǎn)變，從源頭上提高對思政教育的重視程度，狠抓落實，通過層層施壓，嚴格要求，提升思政教育在高職校園中的分量。在校園內(nèi)形成對思政教育的正確認識，用長遠的視角衡量思政教育的意義。將傳統(tǒng)的思想政治觀念同新時代精神文明建設(shè)結(jié)合起來，不斷服務(wù)思政教育新的內(nèi)涵。將時政熱點、國內(nèi)外新聞同思政教育結(jié)合起來，幫助學(xué)生建立正確的世界觀，樹立堅定的政治自信，做新時代有信仰的大學(xué)生。

2.促進教師綜合素養(yǎng)的提升

師資力量的培養(yǎng)是高職院校安身立命的根本，大思政教育理念指導(dǎo)下的思政教育要求不斷提升教師群體的思想道德修養(yǎng)和思政教學(xué)能力。培育的重點不僅僅在于對思政專業(yè)教師的培訓(xùn)，還要輻射到全校教師、教育管理人員。讓思政教育不再局限于思政課堂上，在提升專職教師教學(xué)能力的同時，擴大思政教育輸出強度，為高職學(xué)生接受到更為全面的思想政治教育。從根源上改變思政課教學(xué)質(zhì)量低下的問題。

3.思政教育同職業(yè)教育相結(jié)合

思政教育同職業(yè)教育之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，思想道德中包含職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容。高職院校的思政教育應(yīng)當充分展現(xiàn)其特色，結(jié)合具體的專業(yè)發(fā)展方向，將思政教育同職業(yè)操守培育結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會正確的踐行，在實踐中認識到思政教育的真諦。

4.倡導(dǎo)思政教學(xué)形式的多元化

高職院校開展思政教育活動應(yīng)當立足于學(xué)生特點及其綜合素質(zhì)，以教學(xué)實踐的形式讓思政教育走出課堂，走出校門，讓學(xué)生能夠切實感受到思政課程同生活之間的緊密聯(lián)系。在校內(nèi)舉辦豐富多彩的校園文化活動，打造多元化的思政宣傳模式，在校園內(nèi)弘揚積極的價值觀念和道德風(fēng)尚，讓大思政融入到高職校園中來。

結(jié)語

高職院校開展大思政教育應(yīng)當立足提升發(fā)展特點、學(xué)生質(zhì)量和辦學(xué)能力，穩(wěn)扎穩(wěn)打，有序推進大思政教育理念的融合發(fā)展。高職院校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)職業(yè)人才的重任，在未來，將迎來更為廣闊的發(fā)展空間，大思政教育理念的滲透需要通過思想的轉(zhuǎn)型和體制改革來驅(qū)動。

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作者簡介：

李鑫（1990年—）女，漢族，河北唐山人，輔導(dǎo)員（助教），本科，河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：思想政治教育研究。