趙凱

摘要：為培養(yǎng)符合時(shí)代需求的人才，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與思政教學(xué)的良好結(jié)合，為學(xué)生綜合能力的建設(shè)和培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)，應(yīng)當(dāng)積極將傳統(tǒng)文化與思政教育教學(xué)進(jìn)行融合。目前來(lái)說(shuō)，高職由于受到觀念以及種種因素的局限，思政教育教學(xué)在開展過(guò)程中存在的問(wèn)題眾多，這為教學(xué)效率的提升以及與傳統(tǒng)文化的融合帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)?；诖藶榱诉M(jìn)一步提升思政教學(xué)效率，更好地開展教學(xué)過(guò)程，同時(shí)使得傳統(tǒng)文化發(fā)揮其作用以及優(yōu)越性做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)文化以及思政教育融合進(jìn)行相關(guān)的探索研究。本文主要分析了二者融合滲透的現(xiàn)狀不足，并且提出具有針對(duì)性和建設(shè)性的融合措施以供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高職;思政教育;融合滲透

作為給社會(huì)進(jìn)步提供專業(yè)技術(shù)性人才的高職院校，承擔(dān)著巨大的社會(huì)責(zé)任。一直以來(lái)其對(duì)于人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)比較單一，僅注重對(duì)專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，忽略對(duì)人才的思政教育和品德的教養(yǎng)，基于這種情況高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合先進(jìn)的教育理念和方法，開展對(duì)于自身的深化改革，為培養(yǎng)全面高素質(zhì)綜合能力強(qiáng)的人才而努力。傳統(tǒng)文化作為我國(guó)先輩智慧的結(jié)晶，其具備極大的優(yōu)越性，能夠?qū)ψ陨淼钠返屡囵B(yǎng)和自我建設(shè)起到極為重大的作用，因此高職院校應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)黨和國(guó)家號(hào)召，結(jié)合思政教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，良好融合和滲透我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為提升教學(xué)效率，完善人才綜合能力做出建設(shè)。

一、在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中貫穿

目前來(lái)說(shuō)，很多高職院校已經(jīng)積極開展了教育與傳統(tǒng)文化的融合，但是沒有收效或收效甚微的情況廣泛存在，究其原因最為重要的一點(diǎn)是沒有將對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和掌握作為評(píng)價(jià)思政學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。將傳統(tǒng)文化融入思政教育首當(dāng)其沖也是最為重要的一點(diǎn)，即將其作為評(píng)價(jià)思政教學(xué)成果的應(yīng)有之義。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的時(shí)候，廣泛存在著很多學(xué)生對(duì)成績(jī)極為注重，而忽略對(duì)自身建設(shè)的情況，因此為了提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)當(dāng)將其學(xué)習(xí)成果作為評(píng)價(jià)學(xué)生思政學(xué)習(xí)成果的組成部分。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)以及考核中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)文化的相關(guān)理論和內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。結(jié)合具體教學(xué)情況以及學(xué)生實(shí)際，靈活應(yīng)用各類考核方式，在教學(xué)以及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中貫穿對(duì)傳統(tǒng)文化的注重能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，提高傳統(tǒng)文化與思政教育融合滲透的效率。

二、營(yíng)造融洽校園文化氛圍

高職院校為了豐富學(xué)生的課余生活，加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，通常會(huì)開展一些豐富且富有教義的活動(dòng)，基于此為了進(jìn)一步促進(jìn)傳統(tǒng)文化與思政教育的融合，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)相關(guān)活動(dòng)的開展，為營(yíng)造融洽的校園文化氛圍做出貢獻(xiàn)[1]。這是增強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透感染力，加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛的有效途徑。基于此，學(xué)?？梢蚤_展傳統(tǒng)文化與思政主題演講或?qū)懽?，使得學(xué)生能夠積極表達(dá)自己對(duì)其的見解和看法，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力;開展“物物交換”等活動(dòng)，使得學(xué)生體會(huì)到交易的樂趣以及對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀節(jié)約美德的感觸，加強(qiáng)對(duì)自身精神文明的建設(shè)等等。這類活動(dòng)的開展能夠?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)起到助益作用，與此同時(shí)豐富了高職院校的校園文化，融洽校園氛圍的營(yíng)造能夠?yàn)樗颊c傳統(tǒng)文化的融合滲透提供良好的大環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的順利開展以及效率的提高做好保障。

三、良好應(yīng)用各類教育資源

對(duì)學(xué)生開展思政教育，其與傳統(tǒng)文化的融合滲透并不僅是教師應(yīng)當(dāng)在課堂上開展的教育方式應(yīng)用與探索，而是學(xué)校相關(guān)教育教學(xué)人員都應(yīng)當(dāng)注重的。因此在融合傳統(tǒng)文化與思政教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)高職院校各類教育資源進(jìn)行良好的整合和利用，尋求最為強(qiáng)大和有利的支撐，進(jìn)一步確保融合過(guò)程能夠良好且高效率的進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、思政教師以及輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身在該過(guò)程中的作用，將這三方面力量進(jìn)行良好的利用和整合[2]。領(lǐng)導(dǎo)層有效發(fā)揮調(diào)控和組織的作用，對(duì)國(guó)家政策進(jìn)行宏觀把控，正視傳統(tǒng)文化的地位以及其與思政教育融合的可行性、必要性，起到良好的把控和領(lǐng)導(dǎo)作用;教師積極開展對(duì)于兩者互相融合滲透方法的探索，在課堂上積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng);輔導(dǎo)員配合學(xué)校以及教師提高日常教學(xué)的效率，盡最大努力為傳統(tǒng)文化與思政教育的融合做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)各類教育資源進(jìn)行良好的整合和利用，保證傳統(tǒng)文化與思政教學(xué)融合的良好進(jìn)行。

四、積極探索應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)

科技的進(jìn)步發(fā)展為各行各業(yè)注入了新的活力，教育行業(yè)也隨之煥發(fā)出新的活力，教育教學(xué)方式隨之發(fā)生了很多改變。目前來(lái)說(shuō)，高職院校在開展教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，探索高效率的教學(xué)方法，進(jìn)一步促進(jìn)傳統(tǒng)文化與思政教育的融合。信息化的應(yīng)用能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣，提高教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)頻率，來(lái)促進(jìn)學(xué)生在課堂上主體地位的確立。具體來(lái)說(shuō)，教師在開展思政教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息化設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的豐富，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高做出貢獻(xiàn)。同時(shí)教師可以建設(shè)網(wǎng)站和利用APP，積極與學(xué)生開展有效的交流，緊跟時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的步伐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行豐富和更新，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

為良好應(yīng)用傳統(tǒng)文化為現(xiàn)代教育作出建設(shè)，提高思政教育教學(xué)的效率和有效性，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)文化與思政教育進(jìn)行良好的融合滲透。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)將對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)作為評(píng)價(jià)思政學(xué)習(xí)成果的應(yīng)有之義，激發(fā)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的積極性;開展一系列相關(guān)校園活動(dòng)，營(yíng)造融洽和諧的校園文化氛圍;良好應(yīng)用學(xué)校各項(xiàng)教育資源使之為二者融合服務(wù);將信息化應(yīng)用作為一種良好的教學(xué)方式開展積極有效的探索?？偟膩?lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)一切可利用的力量和資源，最大程度保證傳統(tǒng)文化與思政教育的良好融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]程娟， 戴學(xué)東. 中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職學(xué)生思想政治教育融合的創(chuàng)新研究[J]. 山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019， 036（002）：144-146.

[2]程娟， 戴學(xué)東. 中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職學(xué)生思想政治教育融合的創(chuàng)新研究[J]. 山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019， 036（002）：P.144-146.