黃新陽

摘 ?要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，在當(dāng)今新的時代背景下，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了許多新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也需要做出改變。歷史作為初中課程不可或缺的一部分，自然也面臨著許多新的挑戰(zhàn)。對于歷史的學(xué)習(xí)，并不僅僅只是一個知識灌輸?shù)倪^程，更重要的是讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)興趣，通過對于歷史的學(xué)習(xí)來建立自己正確的價值觀和人生觀，這才是教學(xué)的最終目的。

關(guān)鍵詞：初中歷史;興趣培養(yǎng);自由討論;趣味視頻;課外知識

歷史作為初中課程中較為基礎(chǔ)的一門科目，對于學(xué)生的發(fā)展也有著不可替代的影響。在初中階段，由于歷史在考試中所占的權(quán)重并不是很大，導(dǎo)致一部分學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)不能夠引起足夠的重視，對于歷史的學(xué)習(xí)也只僅僅局限于課本上所給出的知識。然而單單歷史課本上的知識是不能夠去滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求的，中國歷史乃至世界歷史都是源遠(yuǎn)流長，每一段歷史都經(jīng)得起仔細(xì)推敲。本文將以部編版教材為例，結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，來談一談在歷史教學(xué)過程當(dāng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生自由討論

歷史是極其客觀的存在，并且所占立場不同，對于同一段歷史的評判也不同，它沒有絕對的對與錯。所以在歷史學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進行自由討論，在現(xiàn)有的教學(xué)模式之下是很有必要的。通過對于歷史的討論，讓學(xué)生去發(fā)表自己的看法，有助于培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維。并且通過討論能夠增進師生之間的距離，讓學(xué)生能夠主動地融入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，在發(fā)表自己觀點的時候能有一種獲得感，一定程度上消除師生之間的隔閡。教師在學(xué)生討論之間給出所要討論的問題，在討論過程當(dāng)中去引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向上探討，在討論結(jié)束后進行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，都有助于對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊“秦統(tǒng)一六國”這一課時，我們便在課堂上提出問題“秦朝實現(xiàn)全國的統(tǒng)一有什么比較重要的意義，它與我們當(dāng)今還有何聯(lián)系和影響？”通過4-5個人一組的方式進行小組討論，每一個小組成員都要說出自己的觀點。在整個討論的過程中，教師在班級里面進行答疑。畢竟學(xué)生的能力是有限的，當(dāng)他們的討論出現(xiàn)解決不了的問題時，對于他們進行一定的解釋。在這樣的討論過程當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生去主動提出問題，發(fā)散了學(xué)生的思維，增進了學(xué)生對于歷史的認(rèn)識程度。

二、結(jié)合趣味微課視頻

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)當(dāng)中，單單拿著課本對于知識進行講述過于枯燥乏味，學(xué)生也很容易

在這樣的教學(xué)方式下失去興趣。得益于現(xiàn)在科技的發(fā)展，大多數(shù)的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)實現(xiàn)了現(xiàn)代化，教學(xué)方式自然也更加多樣。通過運用多媒體技術(shù)，引入趣味課程視頻，不僅僅能緩解課堂上壓抑的氣氛，還能夠吸引學(xué)生的注意力，讓教學(xué)變得更加多姿多彩。視頻相對于課本而言更加直觀立體，學(xué)生對于課本上知識的理解也能夠通過視頻變得更加清晰明了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中體會到了歷史發(fā)展的曲折，也改變了自身原有對于歷史的認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊“七七事變與全民族抗戰(zhàn)”這一課時的時候，我們觀賞了影片《金陵十三釵》的片段，對于日軍的暴行有了更加深入的了解。視頻也在一定程度上感染著學(xué)生們愛國的情緒，對于歷史的認(rèn)識也更加深刻。在觀賞完影片之后在進行教學(xué)時，明顯能夠感覺出來學(xué)生在課堂上的專注程度，教師可以根據(jù)視頻的內(nèi)容，提出合適的問題，讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之前帶著問題出發(fā)，學(xué)習(xí)也更加有目的性。

三、拓展歷史課外知識

歷史作為一門人文學(xué)科，它沒有絕對的對與錯。而某些歷史事件的真實性也有待商榷，即便是史書也分為正史和野史。所以在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)厝ソo學(xué)生拓展課外的歷史知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去質(zhì)疑。學(xué)生們對于這些課外知識的渴求程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對于課本上知識，他們在聽教師進行講述的過程中，也一步步培養(yǎng)了自己對于歷史的興趣。作為教師，更要具備耐心、認(rèn)真等素質(zhì)，你永遠(yuǎn)不知道學(xué)生們會有哪方面的問題，所以你時刻要準(zhǔn)備好對學(xué)生多提出的知識進行回答。并且可能某些問題并沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，這就需要教師去在眾多觀點中去權(quán)衡，折中給出自己認(rèn)為合適的答案。

例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊“三國鼎立”這一課時，我們便進行關(guān)于《三國演義》與《三國志》的關(guān)系展開了討論。在大多數(shù)學(xué)生的心目當(dāng)中，《三國演義》所講述的便是真正的三國。所以我便在課堂上對于這種說法給予的否定，《三國演義》在文學(xué)上的價值是不能否定的，但是它終歸是一本小說，有著演義成分的存在。學(xué)生們也通過這樣的解釋理解了什么才是真正的歷史，對于歷史的認(rèn)知也更加全面。

總之，在初中歷史進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會去不斷改變自身的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)情況的需要做出合適的改變，這樣才能保證課堂對于學(xué)生有著足夠的吸引力。要讓歷史課堂變得更加生動有趣，便需要教師自身多花費心思去考慮如何才能調(diào)動學(xué)生的積極主動性。興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，讓學(xué)生掌握課堂的主動性，在歷史的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出正確的價值觀和人生觀，也是歷史教學(xué)的最終目的所在。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，歷史教學(xué)的改革和教學(xué)模式的改變?nèi)孕枰獜V大師生的不斷努力。

參考文獻：

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