小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究

馬永斌

摘 要：小學(xué)生的身心發(fā)展特征使得他們在學(xué)習(xí)上需要強(qiáng)烈的刺激。但數(shù)學(xué)一直以來給人枯燥刻板的印象，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)中將教學(xué)過程生活化，能夠全方面提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，以此真正掌握數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)研究

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育給我國的教育事業(yè)發(fā)展帶來了根深蒂固的影響，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師都注重理論知識的灌輸，很少讓學(xué)生進(jìn)行實踐。這使學(xué)生對知識的掌握較為機(jī)械，隨著教育的不斷深化改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)越來越難滿足現(xiàn)今教學(xué)的需求，因此數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的必然發(fā)展趨勢。

一、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀

雖然數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的理念提出來之后受到了廣泛關(guān)注，教師也在教學(xué)活動中采取了這種更為科學(xué)的教學(xué)方式。但在實際執(zhí)行的過程中，課堂依然是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場所，絕大多數(shù)知識的教授、技能的訓(xùn)練都是以課堂教學(xué)模式完成的。在實際實踐上還需要再加強(qiáng)，大多數(shù)的實踐課并沒有取得實際的效果，使得學(xué)生缺乏實踐能力。在實踐活動中教師的引導(dǎo)方法不科學(xué)，使得學(xué)生的能力難以得到真正培養(yǎng)，不僅如此，教師在教材編排和活動策劃上都難以真正貼近學(xué)生的實際生活，導(dǎo)致學(xué)生的綜合實踐能力難以提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

隨著素質(zhì)教育的全面推行和新課程改革的深入，對學(xué)生的要求不再是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，而是注重學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，小學(xué)生對周圍的事物已經(jīng)不陌生，在生活中的許多元素是其喜聞樂見的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入生活經(jīng)驗，既能活躍課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動性;又能激發(fā)小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的興趣和能力，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力與創(chuàng)新能力。不僅如此，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展，讓學(xué)生在日常生活中，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待問題，用數(shù)學(xué)知識解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

1.課堂教學(xué)內(nèi)容生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，教師首先要深入挖掘教材內(nèi)涵，將教材中抽象的、理論的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換，根據(jù)學(xué)生的身心特征轉(zhuǎn)換為具體的問題，利用教材提出的課程目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境，在引領(lǐng)學(xué)生解決生活問題的過程中感受數(shù)學(xué)知識的樂趣和魅力，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理編排，有效轉(zhuǎn)變，能夠使學(xué)生的思維特征隨著課程編排的改變發(fā)生變化，讓學(xué)生具象的感性認(rèn)知發(fā)生轉(zhuǎn)換，這樣更有助于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.課堂教學(xué)過程生活化

在課前教師要提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，在為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)之前，教師首先要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的基本預(yù)習(xí)能力，通過為學(xué)生設(shè)置問題或設(shè)置學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有意識地收集信息，或是篩選信息的能力得到提升，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗解決預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，這是實現(xiàn)學(xué)生新舊知識融會貫通的重要途徑。

在教學(xué)活動進(jìn)行過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要對學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗有所把握，讓學(xué)生擁有將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為小學(xué)數(shù)學(xué)問題的能力，這就要求教師深刻貫徹踐行教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，和教師應(yīng)當(dāng)是課程開發(fā)者和研究者的教育觀。只有擁有這樣的觀念，教師才能在數(shù)學(xué)教學(xué)的工作中緊密地結(jié)合學(xué)生的生活實際展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，只有教師精心策劃教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能在生活化的情境中被最大限度激發(fā)，從而讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

在課后階段，教師應(yīng)當(dāng)切實做好教學(xué)反饋工作，在實施數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)反饋，總結(jié)在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中還存在的問題，并不斷針對問題進(jìn)行改正，這樣才能在今后的學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生也能在教師的反饋中明白自身存在的缺點以及需要發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點，這樣學(xué)生能更容易接受，并積極改正，其次培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和正確的態(tài)度以及情感。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化

這要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中使用平實的生活語言，能讓學(xué)生通過教師的語言有效地理解數(shù)學(xué)的抽象性，以此保證小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和概念有充分理解。除此之外，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)融入游戲活動，小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律決定了游戲是他們最喜歡的活動，因此，在生活中他們積累經(jīng)驗的直接途徑是游戲和活動，將數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲進(jìn)行結(jié)合，豐富數(shù)學(xué)的趣味性，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生愿意主動參加，這樣的課堂氛圍能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效。

除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)建立起生活化的數(shù)學(xué)評價體系，在評價學(xué)生的過程中采取多元、全方面的方式，不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更要注重學(xué)生的知識運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)綜合能力等全方位的綜合評價。

小學(xué)教學(xué)生活化，能使數(shù)學(xué)具有趣味性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這對數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也具有十分重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，協(xié)調(diào)好學(xué)生生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，在教學(xué)實踐中實現(xiàn)教學(xué)與生活的緊密結(jié)合，要求教師具有數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的觀念，除此之外，還要求教師注重自身積累，將平時遇到的生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，以此在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，這樣學(xué)生才能在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中全面提升自身能力。

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編輯 李琴芳