王天斌

摘 要：在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，還要注意學(xué)生的精神文明建設(shè)，提升學(xué)生在體育活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力。教師需要了解團(tuán)隊(duì)凝聚力的基本要素，并采用合適的培養(yǎng)手段，讓學(xué)生能夠在同一個(gè)目標(biāo)下共同努力，密切協(xié)作，提升團(tuán)隊(duì)的整體競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;團(tuán)隊(duì)凝聚力;培養(yǎng)

隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)體育的要求也在不斷變化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多關(guān)注學(xué)生的體育成績(jī)是否達(dá)標(biāo)[1]，而在現(xiàn)代教學(xué)中，更關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)以及體育精神的發(fā)展情況。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，采用各種策略，提升學(xué)生的思想覺(jué)悟，營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，將團(tuán)隊(duì)擰成一股繩，形成一股合力。

一、小學(xué)體育教學(xué)中形成團(tuán)隊(duì)凝聚力的要素

（一）一致的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)

團(tuán)隊(duì)凝聚力的基礎(chǔ)，要求團(tuán)隊(duì)成員有著一致的目標(biāo)，并為之奮斗。教師在團(tuán)隊(duì)建立之初，要讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己的意見(jiàn)，為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的設(shè)定做出參考，教師可以綜合學(xué)生的意見(jiàn)，設(shè)定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，并讓所有成員認(rèn)可目標(biāo)，并積極主動(dòng)地為達(dá)成目標(biāo)而奮斗，通過(guò)目標(biāo)引導(dǎo)激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的成就感和使命感[2]。比如，在組建足球團(tuán)隊(duì)時(shí)，教師可以整合學(xué)生的意見(jiàn)，如有的學(xué)生希望能夠在踢足球時(shí)收獲快樂(lè);有的學(xué)生希望踢足球能夠盡心盡力，贏得比賽勝利;還有的則是無(wú)所謂成績(jī)，只希望能夠提升身體素質(zhì)和反應(yīng)能力，教師可以讓學(xué)生綜合意見(jiàn)，并設(shè)定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，可以具體到校內(nèi)比賽的第一或是市內(nèi)比賽第一，讓學(xué)生找到為之奮斗的目標(biāo)。

（二）優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)

領(lǐng)導(dǎo)是團(tuán)隊(duì)的核心人物，能夠影響團(tuán)隊(duì)的精氣神，對(duì)于提升團(tuán)隊(duì)凝聚力有著直接影響。部分團(tuán)隊(duì)中，領(lǐng)導(dǎo)大多由教師兼任，教師的大腦思維發(fā)育成熟，為人處世較為老練，能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的活動(dòng)提供較大幫助，并建立規(guī)章制度，制定統(tǒng)一制服，有利于團(tuán)隊(duì)凝聚力的提升[3]。但是，教師與學(xué)生有較大的年齡差距，難以成為團(tuán)隊(duì)的靈魂人物，因此，教師可以讓學(xué)生推舉出團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，并讓學(xué)生在接觸中向著隊(duì)長(zhǎng)靠攏，領(lǐng)會(huì)他的思想，在賽場(chǎng)上追隨他的腳步。隊(duì)長(zhǎng)人選要能服眾，并具有一定的人格魅力。比如，在籃球團(tuán)隊(duì)中，大多存在一位核心球員，其要么是團(tuán)隊(duì)的得分手，要么是籃筐的捍衛(wèi)者，團(tuán)隊(duì)需要圍繞這位核心球員展開(kāi)比賽，讓其他學(xué)生圍繞他組建團(tuán)隊(duì)，設(shè)定戰(zhàn)術(shù)，為贏得比賽打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍

和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍在團(tuán)隊(duì)組建中起到了粘合劑的作用，俗話說(shuō)“物以類聚、人以群分”，思想上彼此吸引的人會(huì)走到一起[4]，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)凝聚力的有效提升。教師要注意團(tuán)隊(duì)成員彼此之間的接納程度，隊(duì)內(nèi)矛盾是否尖銳，競(jìng)爭(zhēng)是否為良性競(jìng)爭(zhēng)。教師要關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員間的關(guān)系情況，分析他們的性格特點(diǎn)、思維習(xí)慣、心理素質(zhì)，在隊(duì)內(nèi)出現(xiàn)矛盾時(shí)妥善處理，避免矛盾激化，影響到團(tuán)隊(duì)的凝聚力。比如，在籃球比賽中，某些隊(duì)員關(guān)系不好，故意不給關(guān)系不好的隊(duì)友傳球，讓比賽喪失戰(zhàn)機(jī)，或是在隊(duì)內(nèi)爆發(fā)言語(yǔ)沖突甚至肢體沖撞，導(dǎo)致隊(duì)內(nèi)氛圍惡化，讓負(fù)面的影響擴(kuò)大到整支團(tuán)隊(duì)。教師要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)談心的方式，讓學(xué)生能夠彼此理解，并鼓勵(lì)隊(duì)員相互欣賞，打出成績(jī)，賽出風(fēng)格。

（四）健全的管理制度

一支具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)，絕對(duì)離不開(kāi)健全的管理制度，教師可以與隊(duì)員共同商議，將管理制度進(jìn)行修改，使其貼合團(tuán)隊(duì)自身的情況，并予以執(zhí)行，讓所有隊(duì)員發(fā)揮監(jiān)督作用。目前部分教師提出的管理制度，沒(méi)有進(jìn)行個(gè)性化修改[5]，直接照搬其他優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的管理制度，導(dǎo)致制度脫離實(shí)際，約束能力弱;有的教師沒(méi)有咨詢隊(duì)員的意見(jiàn)，導(dǎo)致隊(duì)員充滿怨氣，不愿執(zhí)行，讓管理制度淪為廢紙一張。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與規(guī)則的制定，并讓學(xué)生自覺(jué)遵守，發(fā)揮監(jiān)督作用。比如，在乒乓球隊(duì)中，教師可以與學(xué)生商定練習(xí)乒乓球的起始時(shí)間以及打乒乓球時(shí)的章程，讓學(xué)生了解每周需要做到的事情，讓學(xué)生認(rèn)同并自覺(jué)遵守，發(fā)揮監(jiān)督作用。管理制度能夠約束隊(duì)員的行為，并讓團(tuán)隊(duì)得到良性發(fā)展。

二、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力的培養(yǎng)方法

（一）設(shè)定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，滿足成長(zhǎng)需要

教師在小學(xué)體育教學(xué)中，可以為學(xué)生設(shè)定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，包括短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，并讓學(xué)生能夠?yàn)橹畩^斗，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。在團(tuán)隊(duì)的組建階段，教師可以讓學(xué)生整合思想，在隊(duì)內(nèi)各抒己見(jiàn)，并根據(jù)學(xué)生的想法，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的設(shè)定。教師可以使用一定的標(biāo)準(zhǔn)，考量學(xué)生的進(jìn)步情況，讓學(xué)生能夠明確自身的進(jìn)步情況，提升學(xué)生的成就感和滿足感。凝聚力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，其隊(duì)員的責(zé)任心也較強(qiáng)[6]，適合的目標(biāo)會(huì)讓團(tuán)隊(duì)成員相互激勵(lì)，共同進(jìn)步，提升團(tuán)隊(duì)的交流效果，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)凝聚力的大幅提升。

比如，在田徑接力比賽中，田徑團(tuán)隊(duì)需要設(shè)定團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，短期目標(biāo)細(xì)致到個(gè)人，從學(xué)生的成績(jī)出發(fā)，設(shè)定進(jìn)步后的跑步速度，而長(zhǎng)期目標(biāo)為團(tuán)隊(duì)比賽的名次，如某次重要比賽需要排名第一。教師可以針對(duì)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，如優(yōu)化學(xué)生個(gè)人的賽跑姿勢(shì)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，或是進(jìn)行接力賽跑的演練，觀察每位學(xué)生接力時(shí)的接棒情況，避免接棒摔倒、接力棒掉落的情況發(fā)生。學(xué)生要找出團(tuán)隊(duì)中存在的不足，并努力糾正存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成績(jī)的大幅提升。

（二）確定團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，提升指揮藝術(shù)

教師在團(tuán)隊(duì)中，需要確立團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生能夠圍繞領(lǐng)導(dǎo)組建團(tuán)隊(duì)。在小學(xué)階段，學(xué)生的思想發(fā)育還不夠成熟，體育教師可以擔(dān)任團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)[7]，確立團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，思考團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)，組織團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，參與團(tuán)隊(duì)比賽，使用成熟的手段，讓學(xué)生能夠緊密團(tuán)結(jié)，提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力。部分教師可以選擇團(tuán)隊(duì)有威望的學(xué)生擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠相互吸引，以隊(duì)長(zhǎng)為核心，建立起一支具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)。選擇的隊(duì)長(zhǎng)需要能夠服眾，擁有一定的決斷力，可以與其他隊(duì)員同甘共苦[8]，成為團(tuán)隊(duì)的精神導(dǎo)向。

比如，在足球比賽中，教師可以與隊(duì)長(zhǎng)一起領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。教師可以組織足球比賽，給予團(tuán)隊(duì)一定的自主空間，隊(duì)長(zhǎng)可以從教師處了解足球比賽用到的戰(zhàn)術(shù)，分析對(duì)方球隊(duì)成員的特點(diǎn)，并向其他隊(duì)員傳授得到的信息。隊(duì)長(zhǎng)作為團(tuán)隊(duì)的精神領(lǐng)袖，應(yīng)組織隊(duì)員合作搶斷，并及時(shí)反擊，在重要的時(shí)刻，隊(duì)長(zhǎng)要有一顆強(qiáng)心臟，能夠穩(wěn)定發(fā)揮，或是進(jìn)行足球的搶斷，或是將足球射入球門(mén)，讓隊(duì)員找到精神的寄托。教師要尊重隊(duì)長(zhǎng)在團(tuán)隊(duì)中的威望，在提意見(jiàn)時(shí)能夠私下談?wù)?，?dāng)隊(duì)長(zhǎng)存在嚴(yán)重問(wèn)題時(shí)，需要進(jìn)行及時(shí)更換，避免釀成大錯(cuò)。

（三）建立溝通渠道，消除誤解分歧

團(tuán)隊(duì)磨合的過(guò)程中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)各種矛盾，這是學(xué)生的個(gè)性決定的，教師要妥善處理矛盾，避免團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)分裂。有道是“最堅(jiān)固的城池多從內(nèi)部攻破”，教師要關(guān)注成員的人際關(guān)系情況，并了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、處事原則，為協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)矛盾做好準(zhǔn)備工作[9]。教師可以搭建溝通渠道，讓學(xué)生能夠暢所欲言，如使用不記名投票，進(jìn)行網(wǎng)上匿名交流等，讓學(xué)生能夠發(fā)泄出負(fù)面的情緒。教師還可以組織一些團(tuán)隊(duì)游戲，讓學(xué)生能夠彼此合作，并在共同游戲的過(guò)程中，提升對(duì)于彼此的理解程度。

比如，教師可以組織“兩人三腳”活動(dòng)，讓學(xué)生相互配合。教師可以將學(xué)生兩兩分組，并將一根帶子系住兩人的一只左腿和一只右腿，讓學(xué)生搭住肩膀，說(shuō)著口號(hào)，進(jìn)行“兩人三腳”活動(dòng)的練習(xí)。兩人三腳能夠有效拉近學(xué)生間的距離，在完成游戲的過(guò)程中，更加熟悉彼此，甚至產(chǎn)生友誼。教師還可以對(duì)“兩人三腳”活動(dòng)進(jìn)行升級(jí)，如三人四腳甚至九人十腳，提升學(xué)生間的熟悉程度。學(xué)生在游戲的過(guò)程中，能夠感受到合作的重要性，并自覺(jué)配合團(tuán)隊(duì)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體育成績(jī)的大幅提升。

（四）制定管理制度，進(jìn)行有效監(jiān)督

在團(tuán)隊(duì)合作中，教師需要聯(lián)合團(tuán)隊(duì)成員，制定出科學(xué)的、個(gè)性化的團(tuán)隊(duì)制度，讓團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展，并讓團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮監(jiān)督作用。在傳統(tǒng)的制度建設(shè)中，學(xué)生沒(méi)有參與制度的搭建，只能被動(dòng)接受[10]，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)管理制度缺乏認(rèn)識(shí)，而且不愿遵守規(guī)則，認(rèn)為受到束縛，影響了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。教師可以讓學(xué)生參與到了制度建設(shè)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出意見(jiàn)，并進(jìn)行規(guī)則的修改和刪除，添加個(gè)性化的建議。教師可以與學(xué)生共同簽名，讓制度發(fā)揮作用，由于學(xué)生參與到規(guī)則的制定中，就會(huì)自覺(jué)遵守制度，并監(jiān)督制度的運(yùn)行效果。

比如，在籃球活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生參與制度的建設(shè)工作。如商議籃球活動(dòng)制度，如“活動(dòng)內(nèi)容為籃球練習(xí)，活動(dòng)時(shí)間定為每個(gè)雙周的星期三舉行”，有的學(xué)生認(rèn)為時(shí)間需要修改，移到星期五的下午?！安坏孟?qū)W生家長(zhǎng)收取任何輔導(dǎo)費(fèi)用”，有的學(xué)生認(rèn)為太過(guò)苛刻，必要時(shí)需要教師與家長(zhǎng)溝通，給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，如參與比賽時(shí)，需要購(gòu)買(mǎi)礦泉水及食品，在觀看籃球賽事時(shí)需要購(gòu)置門(mén)票。教師可以與學(xué)生進(jìn)行商議，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生成為團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的主人，提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

在小學(xué)體育的教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、確定團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、建立溝通渠道、制定管理制度等方式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 杜元元