趙家林

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也在不斷變革，并呈現(xiàn)出信息化的特征。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多知識(shí)都需要借助實(shí)驗(yàn)向?qū)W生講解，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)本質(zhì)和規(guī)律的重要形式。在信息化時(shí)代，很多比較復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行演示，既突破了以往教學(xué)條件的時(shí)空限制，也提高了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn);信息技術(shù);應(yīng)用研究

信息技術(shù)是分析知識(shí)、處理知識(shí)、總結(jié)知識(shí)的很好的技術(shù)途徑，能夠幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率;也能夠豐富教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。物理是一門自然類學(xué)科，學(xué)生獲取知識(shí)、理解知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成的，教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主探究學(xué)習(xí)或者與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中，感受知識(shí)的趣味性，提高學(xué)習(xí)的效率;在實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生細(xì)致的觀察能力，養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣，提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

在初中階段，教師大多是通過(guò)實(shí)驗(yàn)講授物理知識(shí)，并讓學(xué)生親自動(dòng)手操作體驗(yàn)知識(shí)的本質(zhì)與規(guī)律。初中階段的學(xué)生剛剛接觸物理知識(shí)，雖然具有較強(qiáng)的具象思維、強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，但是他們的邏輯性思維比較差，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)吸收知識(shí)，并在動(dòng)手操作中感受物理知識(shí)的趣味性，養(yǎng)成求實(shí)的價(jià)值觀。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用原則

（一）規(guī)范操作

物理是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的每一步都關(guān)系到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師運(yùn)用信息技術(shù)能夠給學(xué)生提供科學(xué)的實(shí)驗(yàn)藍(lán)本，讓學(xué)生規(guī)范操作，糾正錯(cuò)誤操作。

（二）準(zhǔn)確性

實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性包含著實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確，不能憑借學(xué)生的主觀性猜測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，應(yīng)該讓實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)客觀。

（三）安全性

學(xué)生是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的主體，教師在教學(xué)中給學(xué)生講授知識(shí)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有些實(shí)驗(yàn)操作是非常危險(xiǎn)的，應(yīng)該減少讓學(xué)生操作，這時(shí)候教師可以采用其他的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

（四）趣味性

在初中物理實(shí)驗(yàn)中有很多知識(shí)的邏輯性是比較強(qiáng)的，也比較枯燥，教師利用信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，并構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）分清主次

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中容易運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是在教學(xué)中又遇到了很多的困境。比如，教師過(guò)度依賴信息技術(shù)，沒(méi)有以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)內(nèi)容的講授為出發(fā)點(diǎn)，也沒(méi)有突出重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有充足的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。信息技術(shù)在課堂中只是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑，并不能掩蓋實(shí)驗(yàn)知識(shí)。教師應(yīng)用信息技術(shù)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解知識(shí)的規(guī)律與本質(zhì)，并提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，信息技術(shù)主要是優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如果條件允許的話，教師可以用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

（二）安排科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

物理是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中有很多關(guān)于知識(shí)的定義和本質(zhì)的內(nèi)容。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該秉承科學(xué)性的原則。這主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，教師利用信息技術(shù)展現(xiàn)的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的，符合物理學(xué)科的本質(zhì)，并且能夠展現(xiàn)準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)操作步驟;另一方面，教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)要體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)，能夠完成教學(xué)目標(biāo)，并且讓學(xué)生將全部注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。教師在利用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該秉承科學(xué)性的原則，既能夠補(bǔ)充教材中的知識(shí)，還應(yīng)該科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，在“凸透鏡成像的規(guī)律”的知識(shí)講授中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生演示，將蠟燭作發(fā)光物體，白色紙板作屏，研究蠟燭成像的規(guī)律。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律：蠟燭離屏幕越遠(yuǎn)，蠟燭的像越小;離屏幕越近，像越大;像的大小和虛實(shí)都和蠟燭離屏幕的距離有關(guān)。教師為學(xué)生安排科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（三）秉承因材施教的理念

信息技術(shù)能夠推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)的變革，教師在利用信息技術(shù)開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)不應(yīng)該將全部精力放在新媒體上，應(yīng)該秉承因材施教的理念，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)。

教師利用信息技術(shù)開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，不應(yīng)該讓信息技術(shù)喧賓奪主，而應(yīng)該有效利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該在課堂中注重提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和創(chuàng)造能力，并讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。信息技術(shù)不僅可以幫助教師講授新的知識(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中，學(xué)生需要了解的實(shí)驗(yàn)知識(shí)非常多，如果教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)記憶實(shí)驗(yàn)知識(shí)效率太低。這時(shí)候?qū)W生通過(guò)信息技術(shù)可以模擬實(shí)驗(yàn)，可以在固定的時(shí)間內(nèi)記住更多的知識(shí)，提高復(fù)習(xí)的效率。

（四）創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境

初中階段學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)科，而且物理學(xué)科中有很多抽象復(fù)雜的知識(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這些知識(shí)是非?？菰锏?。在這種心理狀態(tài)下，學(xué)生不會(huì)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，久而久之還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生厭煩的心態(tài)。這時(shí)候教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，并不斷提高物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。這主要是因?yàn)槲锢碇R(shí)通過(guò)圖片和視頻的轉(zhuǎn)化會(huì)變得特別鮮活，學(xué)生直觀感受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力會(huì)有所減輕，學(xué)習(xí)質(zhì)量則相應(yīng)提高。

初中物理實(shí)驗(yàn)在物理課程中是非常重要的內(nèi)容，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教師可以充分利用信息技術(shù)的準(zhǔn)確性、安全性、趣味性等特點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容、秉承因材施教的理念將信息技術(shù)融入初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，推動(dòng)物理課程的變革。

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編輯 李 爭(zhēng)