郭大鵬

摘 要：近年來在多媒體環(huán)境下，國家進(jìn)入信息時代，為我國教育發(fā)展帶來很多新的契機(jī)，但是，同時也面臨著很多新的問題，尤其在高中歷史教學(xué)工作中，經(jīng)常會出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)工作失衡的問題，且教師不能恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)方法，沒有樹立正確觀念意識，嚴(yán)重影響教學(xué)工作整體質(zhì)量與效果。因此在多媒體環(huán)境下，高中歷史教師應(yīng)該樹立正確觀念，遵循科學(xué)的教學(xué)原則，采用有效對策解決多媒體環(huán)境下的教學(xué)問題，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體環(huán)境;高中歷史;教學(xué)問題;對策

歷史是高中階段課程體系中較為主要的組成部分，對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識、培養(yǎng)其正確歷史觀念起著非常重要的作用。而多媒體設(shè)備在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，可有效提升整體的教育工作質(zhì)量，打破傳統(tǒng)教學(xué)工作的局限性，優(yōu)化各方面的教育指導(dǎo)工作機(jī)制，促使各方面的教學(xué)工作合理實施。

一、多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)問題

（一）教學(xué)工作過于片面

一些高中歷史教師在工作中過于重視多媒體設(shè)備的應(yīng)用，忽視了自己的講解，忽略了教材資源與教材中的語言，不能確保教學(xué)指導(dǎo)的工作效果。學(xué)生在多媒體的環(huán)境下學(xué)習(xí)高中歷史知識，只能觀看多媒體視頻或是圖片的內(nèi)容，然后重復(fù)多媒體屏幕中的知識，教師在此期間只進(jìn)行多媒體設(shè)備的操作，沒有做出合理的引導(dǎo)。教師過于依賴多媒體設(shè)備，導(dǎo)致多媒體設(shè)備的應(yīng)用過于片面，不能確保教學(xué)的時效性。

（二）課件的制作質(zhì)量較低

高中歷史教師所制作的多媒體課件，只是將教材的文字、圖片與其他信息簡單融入其中，過于重視教學(xué)形式，忽略了多媒體課件內(nèi)容的設(shè)計。一般情況下，多媒體課件在計算機(jī)的作用之下，具有超文本、人機(jī)互動與網(wǎng)絡(luò)性的功能，但是，很多高中歷史教師都沒有在課件中將這些功能體現(xiàn)出來，課件的開發(fā)尚未成熟，在教學(xué)工作中只能按照事前設(shè)計的模式與程序進(jìn)行，學(xué)生在課堂中觀看屏幕，記錄筆記，學(xué)習(xí)非?？菰?，很容易出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。

（三）學(xué)生缺乏主體地位

高中歷史教師在教學(xué)工作中未能結(jié)合多媒體設(shè)備的教學(xué)應(yīng)用特點，將學(xué)生的主體地位凸顯出來，不能確保教學(xué)指導(dǎo)的工作質(zhì)量。教師過于重視自身的作用，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也未能將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，難以從根本上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性。

二、多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)措施

在多媒體的環(huán)境背景之下，高中歷史教師在教學(xué)工作中應(yīng)該樹立正確的觀念意識，遵循科學(xué)化的教學(xué)指導(dǎo)原則，全面增強(qiáng)整體的教學(xué)效果。

（一）不再片面進(jìn)行教學(xué)

高中歷史教師采用多媒體設(shè)備，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不再片面進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，將多媒體設(shè)備的輔助教學(xué)功能充分發(fā)揮出來，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史教材知識的同時，注重學(xué)生態(tài)度與感情的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，合理設(shè)計多媒體教學(xué)模式，全面增強(qiáng)多媒體設(shè)備在其中的應(yīng)用效果。

如高中歷史教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《辛亥革命》課程知識時，可以采用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的音像資料，然后配合圖片與文字的介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解辛亥革命的經(jīng)過與具體成果。在此期間，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)的歷史資料，全面掌握辛亥革命之后的社會變化情況，然后提出問題：有的人說辛亥革命成功了，有的人說失敗了，你是怎么想的呢？在提出這個問題之后，教師可進(jìn)行歸納點評，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相關(guān)的內(nèi)容，準(zhǔn)確回答這些問題。

（二）提升多媒體課件的質(zhì)量

高中歷史教師在制作多媒體課件時，應(yīng)該重點關(guān)注課件質(zhì)量，確保多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果。一方面，教師應(yīng)該積極采用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的歷史教學(xué)情境，深化學(xué)生的體驗。另一方面，借助多媒體設(shè)備深化重點難點內(nèi)容，滲透探究方法，啟發(fā)學(xué)生思考與分析問題。

如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國人民站起來了》課程內(nèi)容時，可在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的圖片與視頻，然后為學(xué)生播放相關(guān)圖片與視頻?？紤]到課程內(nèi)容，可以選擇《渡江戰(zhàn)役》視頻、《開國大典》電影片段，這樣學(xué)生在歷史情節(jié)“再現(xiàn)”的情況下，不僅能夠深化對知識的理解，還能培養(yǎng)愛國精神。

（三）凸顯學(xué)生的主體地位

高中歷史教師采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該重點將學(xué)生的主體地位凸顯出來，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史課程知識時，可以先使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與課程相關(guān)的視頻與圖片，然后提出問題，要求學(xué)生自主搜集問題的答案，自主進(jìn)行探究，凸顯其主體地位。

近年來，在多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)中存在問題，不能確保教學(xué)工作質(zhì)量和效果，嚴(yán)重影響整體的教育工作水平。這就需要教師在高中歷史教學(xué)工作中，做好指導(dǎo)工作，不再片面地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，合理制作課件，并將學(xué)生的主體地位凸顯出來，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

嵇勇.淺析多媒體環(huán)境下的高中歷史教學(xué)[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2019，34（11）：35-36.

編輯 杜元元