張溫軍

摘 要：在高中生物教育觀念和教育技術(shù)不斷進步和發(fā)展的時代背景下，教師在教學中所采用的方式方法與學生最終的學習效果有著十分緊密的聯(lián)系，但是對于學生來說，激發(fā)學習興趣，能夠提高學習自主性和學習質(zhì)量。在現(xiàn)代教學模式下，學生在學習中的主動性可以得到切實有效發(fā)揮，整體教學質(zhì)量也會有較大的提升和改進。

關(guān)鍵詞：高中;生物;學習興趣;教育創(chuàng)新

在高中生物教育技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，教師該如何激發(fā)學生學習興趣，一直是一個值得深入研究和分析的關(guān)鍵問題。本文在高中生物教育背景下，較為詳細地闡述和分析了趣味教學模式的有效應用策略，希望對促進高中生物教育發(fā)展起到一定的參考和借鑒作用。

一、激發(fā)學生興趣有助于提升學生思想認知

認識主義理論是高中生物學習中不容忽視的一個重要理論。學生在學習的過程中，需要不斷探索和認識新的知識點，并且在此過程中充分調(diào)動智力因素和非智力因素，只有這兩個因素相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能幫助學生更好地完成相應的學習目標。除此之外，學生在學習中也要處理有意識心理活動和無意識心理活動之間的關(guān)系，保證二者相互協(xié)調(diào)，這些都是貫穿于學生學習全過程中的，也是教師在趣味教學的過程中應該重點關(guān)注的問題。也就是說，在認識主義理論的學習過程中，有意識心理活動與無意識心理活動、智力因素與非智力因素，都是居于核心地位的重要內(nèi)容，是教師開展趣味教學活動應該重點予以考慮的問題。

二、高中生物教學中存在的主要問題

隨著高中生物教育技術(shù)和教育理念的進步和發(fā)展，各種基于現(xiàn)代技術(shù)的全新教學形式和教育觀念不斷出現(xiàn)在教學實踐中，這些全新的教學形式在豐富教學手段，拓寬教學途徑，提高教學質(zhì)量等方面確實發(fā)揮了一定的積極作用。但是不可否認的是，其中仍然存在一定的問題和弊端。從當前的趣味教育發(fā)展情況來看，各種全新的高中生物教育技術(shù)和教學形式的應用，已經(jīng)成為教育的主要發(fā)展趨勢，很多教師在教學改革的背景下，會存在一定的跟風心理，認為采用了全新的教育形式就是完成了課程教育改革的目標，同時教學質(zhì)量也會提升。而沒有考慮到教學方法與課程內(nèi)容的匹配程度以及對學生既有學習狀態(tài)的影響。很多情況下，探究式教學模式只是為了應用而應用，偏離了最初的教學目標，這種教學創(chuàng)新是毫無意義的，不僅不會對促進學生學習起到良好的作用，反而會削弱教學的實效性，這對于趣味教育的發(fā)展來說是本末倒置的。

三、在高中生物教學中激發(fā)學生興趣的策略

（一）應用探究式教學模式激發(fā)學生的學習興趣

在高中生物教育背景下，學生的學習興趣應該是教師在教學過程中重點關(guān)注的問題，只有學生對所學知識產(chǎn)生興趣，才能在學習過程中充分發(fā)揮主觀能動作用，主動學習，從中感受到學習的樂趣，這也是探究式教學模式充分發(fā)揮作用的基本條件。相反，如果學生在學習知識的過程中缺乏學習興趣，那么整個教學過程就會被教師推著往前走，學習壓力也會與日俱增，最終形成惡性循環(huán)，影響學生的整體學習效果。因此，學習興趣是學生學習和探索知識的最初動力，同時也是探究式教學模式應用過程中教師應該予以充分關(guān)注的問題。

（二）應用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學生興趣

進入21世紀以來，信息技術(shù)得到了飛速發(fā)展和進步，較以往相比，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中的應用程度都是最為廣泛的。信息化技術(shù)的發(fā)展在一定程度上推動了教育現(xiàn)代化的進程，在這樣的背景下，高中生物教育信息化也逐漸成為推動教育改革和信息化發(fā)展的必要條件，同時也是信息化時代發(fā)展的基本要求。從當前的實際情況來看，隨著信息技術(shù)的應用，各種信息化和智慧化手段已經(jīng)與教育實踐實現(xiàn)了深度融合，教學質(zhì)量和教學效率較之前相比也實現(xiàn)了長足發(fā)展，因此可以說，智慧教育已經(jīng)是未來教育發(fā)展的主流趨勢，改變著傳統(tǒng)教育的走向，是未來高中生物教育發(fā)展的新機遇。

（三）要注重尊重學生的主體地位

一直以來，以學生為主體的高中生物教學觀念都是教學實踐中比較重要的問題。在趣味教育發(fā)展趨勢下，為了促進多樣化教學模式得到更好的應用，必須扭轉(zhuǎn)這種傳統(tǒng)的教育觀念，打破傳統(tǒng)的高中生物教學模式下以教師為主體、以理論知識傳遞為目標的陳舊教學觀念，逐漸將教學變成以學生為主體，以綜合素質(zhì)發(fā)展為目標的現(xiàn)代教學模式，充分發(fā)揮學生在探究學習過程中的主體地位，以學生為中心進行教學模式的調(diào)整和教學計劃的制定，明確教師引導者和組織者的教學地位，切實激發(fā)學生的學習興趣。

綜上所述，在趣味教育背景下的高中生物教學中，教師應該充分挖掘知識本身的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生深入探究和學習相應知識，轉(zhuǎn)變學生在學習過程中被動消極的心態(tài)，切實發(fā)揮教師在學生學習過程中的橋梁和媒介作用，變被動為主動，提高高中生物教學的整體質(zhì)量，激發(fā)學生自主學習和探究學習的內(nèi)生動力。

參考文獻：

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編輯 薄躍華