摘 要：小學(xué)生作為普通的個(gè)體，渴望獲得賞識(shí)，將賞識(shí)性評(píng)價(jià)合理運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生良性激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的不斷提高，小學(xué)英語教學(xué)也得以有序推進(jìn)。從賞識(shí)性評(píng)價(jià)的價(jià)值出發(fā)，分析賞識(shí)性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，進(jìn)一步對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中賞識(shí)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用方法進(jìn)行探究，明確賞識(shí)性評(píng)價(jià)應(yīng)用的注意事項(xiàng)，旨在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);賞識(shí)性評(píng)價(jià);運(yùn)用

一、言語賞識(shí)性評(píng)價(jià)

賞識(shí)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用必須具有個(gè)性化特征，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，通過習(xí)慣語“Good”“Greet”等的運(yùn)用，優(yōu)化學(xué)生課堂狀態(tài)，促使學(xué)生獲得心理上的滿足，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的不斷增強(qiáng)。實(shí)際教學(xué)過程中，教師要選用個(gè)性化的贊揚(yáng)詞語，基于教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求、情境性質(zhì)等進(jìn)行綜合分析，科學(xué)預(yù)測課堂實(shí)際，保證表揚(yáng)的適當(dāng)化與確切化，發(fā)揮賞識(shí)性評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，從而有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。比如在英語觀摩課教學(xué)過程中師生會(huì)話環(huán)節(jié)，得知某男同學(xué)的英文名字為King，在課堂活動(dòng)中，這名同學(xué)順利完成了高難度任務(wù)，教師可把握時(shí)機(jī)做出賞識(shí)性評(píng)價(jià)：“King，youre the king.”此種個(gè)性化的評(píng)價(jià)令學(xué)生感到親切。對(duì)于學(xué)生來說，這種賞識(shí)性評(píng)價(jià)能夠產(chǎn)生獨(dú)特激勵(lì)，促使學(xué)生主動(dòng)探究英語知識(shí)，不斷突破自我。

比如在人教版六年級(jí)“How can I get there？”教學(xué)過程中，學(xué)生在表達(dá)過程中不小心出現(xiàn)了錯(cuò)誤，為避免傷害到學(xué)生的自尊心，教師可運(yùn)用賞識(shí)性評(píng)價(jià)，巧妙地表達(dá)“Youre so kind.”告知學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行表達(dá)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，幽默化的賞識(shí)性語言的運(yùn)用，能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的不足，虛心接受教師的批評(píng)，此種方式下教師為學(xué)生提供了自我反省與自我修正的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性也能得到充分調(diào)動(dòng)，有助于切實(shí)改善小學(xué)英語教學(xué)效果。

二、體態(tài)賞識(shí)性評(píng)價(jià)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中開展賞識(shí)性評(píng)價(jià)，要注重眼神的交流。以眼睛來表達(dá)心靈，通過眼神與學(xué)生進(jìn)行溝通，縮小師生之間距離，確保學(xué)生能夠通過教師的眼神感受到友好、關(guān)心、信任等情感，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良性激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。比如在人教版六年級(jí)Free talk活動(dòng)中，學(xué)生以小組為單位開展交流活動(dòng)，參與積極性較高。在賞識(shí)性評(píng)價(jià)的過程中，教師不可將小組活動(dòng)打斷，此時(shí)可通過眼神交流對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)也得以順利開展。

手勢語言也是體態(tài)賞識(shí)性評(píng)價(jià)中的一種，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，通過教師的手勢語言能夠與學(xué)生開展高效的溝通，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良性激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如在課堂教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生積極、良好的表現(xiàn)，教師可正確運(yùn)用手勢語言來開展賞識(shí)性評(píng)價(jià)，比如伸出大拇指、鼓掌，“OK”“Bingo”等手勢，都能確保學(xué)生感知來自教師的關(guān)注，獲得積極的課堂體驗(yàn)，英語學(xué)習(xí)的自信心也隨之增強(qiáng)，這就有助于打造高效的小學(xué)英語課堂。

三、實(shí)物賞識(shí)性評(píng)價(jià)

小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，賞識(shí)性評(píng)價(jià)的開展，可通過實(shí)物或者替代物來作為獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)，促使學(xué)生感知來自教師的賞識(shí)，學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也得以充分調(diào)動(dòng)，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與效率的提升也至關(guān)重要。

在賞識(shí)性評(píng)價(jià)中，實(shí)物運(yùn)用具有一定的合理性，在人教版四年級(jí)“My home”教學(xué)過程中，教師可通過多媒體展示相關(guān)圖片，在學(xué)生互相討論的過程中，密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，并給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，這就能令學(xué)生收獲驚喜，學(xué)生參與英語課堂活動(dòng)的積極性更高，無形中受到鼓舞，有助于全面提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

貼畫賞識(shí)評(píng)價(jià)具有一定的合理性，能夠?qū)W(xué)生形成有效激勵(lì)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，可準(zhǔn)備好多樣化的貼畫，包括小五角星、小紅旗、小雪花等，關(guān)注學(xué)生在英語課堂中的表現(xiàn)，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)貼畫，隨著學(xué)生貼畫數(shù)量的不斷增多，學(xué)生的進(jìn)步也得以充分體現(xiàn)出來，這就有助于學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。貼畫賞識(shí)評(píng)價(jià)的方式能夠?yàn)閷W(xué)生營造和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生充分感知英語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語技能的不斷增強(qiáng)，小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)也得以順利實(shí)現(xiàn)。

總之，新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展，要充分尊重學(xué)生的主體地位，通過賞識(shí)性評(píng)價(jià)來啟發(fā)學(xué)生英語思維，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。賞識(shí)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用能夠在潛移默化中影響學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的改善。因此，未來小學(xué)英語教學(xué)過程中教師需要積極探索，創(chuàng)新賞識(shí)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用方法，以促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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作者簡介：傅雯婷（1986—），女，漢族，甘肅慶陽人，蘭州理工大學(xué)本科學(xué)歷，甘肅省慶陽市西峰區(qū)新建小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語教育教學(xué)。

編輯 馮志強(qiáng)