高峰

摘 要?寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生的作文水平與核心素養(yǎng)的形成密切相關(guān)。小學(xué)是作文教學(xué)的起始階段，老師要以“興趣”作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生掌握作文的基礎(chǔ)寫作方法，并在寫作中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。仿寫是作文教學(xué)中常用的教學(xué)手段，但從實(shí)際效果來(lái)看并不理想，一味地模仿寫作極大限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。情景教學(xué)符合小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，在各學(xué)科中均有良好的實(shí)踐效果。本文探討了基于情景體驗(yàn)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);情景體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0158-01

小學(xué)語(yǔ)文是一門與生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，除了具有綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)之外，還有很強(qiáng)的人文性。寫作是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、記錄生活、表達(dá)思想、傳遞情感的重要手段，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)十分關(guān)鍵。鑒于小學(xué)生的身心特點(diǎn)，老師應(yīng)采用形象、生動(dòng)、生活化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生解決寫作中脫離實(shí)際、邏輯不清、結(jié)構(gòu)混亂等問(wèn)題。通過(guò)設(shè)置直觀、生動(dòng)、真實(shí)的情景，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)寫作靈感。

一、培養(yǎng)寫作興趣、豐富寫作素材

興趣是保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，現(xiàn)階段，小學(xué)生所寫的通常都是命題和半命題作文，即老師確定一個(gè)主題，學(xué)生圍繞這一主題展開(kāi)寫作。但這種寫作形式很容易剝奪學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，因?yàn)椴⒉皇敲课粚W(xué)生都對(duì)寫作主題有興趣，不以興趣為前提的寫作，學(xué)生往往應(yīng)付了事，或者套用程式化的寫作流程和結(jié)構(gòu)，很難從根本上提高寫作水平。情景體驗(yàn)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)能夠真實(shí)感知的生活化的場(chǎng)景，以實(shí)現(xiàn)“心物贈(zèng)答”的目的，幫助學(xué)生觀察外界事物，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，然后通過(guò)文字將觀察結(jié)果表達(dá)出來(lái)。

在以“努力”為主題的作為教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)“努力”一詞又更深層次的理解，而不是只停留在字面的解讀，筆者在課堂上為學(xué)生播放了“丑小鴨”的童話故事，用童話設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生明白困難、坎坷、荊棘是成長(zhǎng)之路上所必須經(jīng)歷的，不必傷心氣餒，用樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)，又何嘗不是另一種別致的風(fēng)景？只有通過(guò)自己的努力克服困難，才能像丑小鴨一樣完成蛻變，成就更好的自己。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性

采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，必然要以先進(jìn)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)思想，敢于摒棄和打破傳統(tǒng)教育的束縛。當(dāng)學(xué)生感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫、無(wú)感可發(fā)的時(shí)候，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，多回憶自己從小到大的成長(zhǎng)經(jīng)歷，在生活中遇到有意思的人和事，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，自由創(chuàng)作，大膽地表達(dá)觀念和想法。如今，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，先進(jìn)的多媒體技術(shù)給教學(xué)方法帶來(lái)了全新的變革，也為作文教學(xué)提供了更多的方便和優(yōu)勢(shì)。多媒體是應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)手段，具有集視頻、圖文和文字于一體的直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，使創(chuàng)設(shè)情景豐富學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。在圍繞“為中國(guó)女排加油”這一主題進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生感受女排精神，可以通過(guò)多媒體播放女排的訓(xùn)練片段、比賽片段、奪冠一刻的場(chǎng)景、獲獎(jiǎng)感言以及國(guó)旗冉冉升起的情景，《義勇軍進(jìn)行曲》響起的那一刻，女排姑娘的眼睛里泛起了淚光，學(xué)生們不約而同的起立，在莊嚴(yán)的氛圍中，能夠感受到學(xué)生們的愛(ài)國(guó)之情也隨著五星紅旗而冉冉升起，許多學(xué)生感動(dòng)的眼睛濕潤(rùn)，胸口起伏。通過(guò)多媒體營(yíng)造的情景，豐富了學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和內(nèi)心情感，有效解決了學(xué)生寫作空洞、文字干澀、作文中缺乏真情實(shí)感的問(wèn)題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維

作文教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的主觀思維，也要重視訓(xùn)練其客觀思維。命題作文通常都是以主觀角度為切入點(diǎn)，針對(duì)某些特定的情景展開(kāi)想象，然后寫作，所以，命題作文的寫作主題往往是固定的。小學(xué)階段寫的最多的命題作文有《假如我成為_(kāi)____》《____年之后的我》等。除此之外，還有一些作文是給出一個(gè)固定的生活背景或者時(shí)代背景，在特定的背景下展開(kāi)寫作，與命題作文相比，這種類型的作文內(nèi)容會(huì)更加豐富，既可以以歷史為背景寫作，也可以圍繞某個(gè)生活案例或者故事背景來(lái)寫作，還可以通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫來(lái)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。續(xù)寫時(shí)，不要限制學(xué)生對(duì)故事結(jié)局的創(chuàng)作，學(xué)生可以代入故事中的任意角色進(jìn)行改編、續(xù)寫。在學(xué)習(xí)了《普羅米修斯》的故事后，可以讓學(xué)生從火神、大力神，甚至普羅米修斯身邊的那棵小樹(shù)入手，展開(kāi)續(xù)寫，從不同的角度延伸出不同的故事和結(jié)局。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，寫作離不開(kāi)閱讀的積累、生活和情感的體驗(yàn)，寫作檢驗(yàn)的是學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力以及核心素養(yǎng)。寫作與生活的結(jié)合，永遠(yuǎn)是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的宗旨，情景體驗(yàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。

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