張佳莉

摘 要?新課改要求教師在教學(xué)中要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使教師與學(xué)生之間形成友好互動(dòng)，共同發(fā)展與進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)作為奠定學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要科目，教師只有引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，才能提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞?小學(xué)階段;數(shù)學(xué)學(xué)科;“參與式”教學(xué);實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0197-02

小學(xué)數(shù)學(xué)隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。教師在教學(xué)中采用多元化教學(xué)手段尊重學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自我能力，拓展思維?！皡⑴c式”課堂教學(xué)使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中調(diào)動(dòng)自身主觀能動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、轉(zhuǎn)變思維，尊重學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)效率過(guò)低的原因在于教師作為課堂主導(dǎo)，以自身意識(shí)灌輸知識(shí)，學(xué)生僅能夠被動(dòng)吸收與處理問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)意識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，相信學(xué)生能力，使學(xué)生能夠自動(dòng)、自主地參與課堂學(xué)習(xí)。多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)意識(shí)還未健全，因此在教學(xué)中過(guò)度“幫扶”，在備課時(shí)，教師以傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，牽制學(xué)生在課堂中的行為及活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端在于學(xué)生只能聽從教師指揮，教師沒(méi)有站在平等的立場(chǎng)上聽從學(xué)生的建議與意見，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位，而這樣的情況是造成學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要原因。低年級(jí)的學(xué)生在剛升入小學(xué)時(shí)沒(méi)有建立系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，但隨著其年齡的不斷增長(zhǎng)，教師傳統(tǒng)、刻板的教學(xué)方式降低學(xué)生的參與性，局限了學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以新課改教學(xué)理念為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的個(gè)性，推動(dòng)其發(fā)展，相信學(xué)生能力，及時(shí)聽取、了解學(xué)生的意見與建議，只有對(duì)學(xué)生內(nèi)心想法進(jìn)行深入理解，掌握學(xué)生的具體需求，才能在教學(xué)中以興趣為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極自主的參與課堂學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效率，為其后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生無(wú)法積極參與教學(xué)的主要原因在于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響其在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上過(guò)于單調(diào)、枯燥，使學(xué)生缺乏積極參與熱情。因此，教師想調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，應(yīng)當(dāng)以轉(zhuǎn)變教育思想為前提，尊重學(xué)生在課堂中的主體性，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在課堂教學(xué)中，以創(chuàng)新方法激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，改變教師牽制學(xué)生的現(xiàn)象。傳統(tǒng)教學(xué)方式使學(xué)生在課堂中過(guò)于被動(dòng)，教師采取“填鴨式”教學(xué)方法，無(wú)法真正提升課堂教學(xué)效率，長(zhǎng)此以往，局限學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使其成為課堂中的“旁觀者”。教師除了及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還應(yīng)當(dāng)尊重與研究學(xué)生在課堂中的主體地位，并為其提供個(gè)性發(fā)展的有效渠道。同時(shí)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新師生關(guān)系，以平等地位相互尊重與理解，提高其課堂合作效率，營(yíng)造民主課堂，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下感受關(guān)懷與關(guān)愛(ài)，從而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。教師在教學(xué)中運(yùn)用新課改教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造趣味學(xué)習(xí)情境，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神與探索意識(shí)，通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)解決與探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在“100以內(nèi)加減法”中，學(xué)生奇思妙想向教師提問(wèn)“為什么1-0≠0”，雖然這一問(wèn)題超出常規(guī)，但教師應(yīng)當(dāng)以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，使學(xué)生感受到尊重與關(guān)注。除此之外，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使其能夠在學(xué)習(xí)中擁有自主選擇與決定的權(quán)利，在合理范圍內(nèi)，教師為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，其能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的責(zé)任意識(shí)。

三、創(chuàng)新手段，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

教與學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的兩個(gè)重要過(guò)程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與課堂活動(dòng)并主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，以各項(xiàng)環(huán)節(jié)的有效開展推動(dòng)學(xué)生的能力發(fā)展，使其主觀能動(dòng)性得到最大程度的發(fā)揮。教師在教學(xué)中，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予肯定與積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的喜悅，改變?cè)械钟|心理，增加課堂參與的自信與積極性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。主觀能動(dòng)性作為提高課堂效率的前提，教師有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知與表達(dá)能力，從而提升其操作與交往能力，在教學(xué)中教師確定教學(xué)目標(biāo)通過(guò)科學(xué)任務(wù)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與實(shí)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生能夠朝著目標(biāo)方向不斷努力，從而成為課堂學(xué)習(xí)中的主人。教師在教學(xué)中幫助學(xué)生確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的全面認(rèn)知，了解教學(xué)任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題掌握學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與探索，從而提高解決問(wèn)題的效率，使學(xué)生在課堂中擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。例如，教師為培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自主的探索解決方法，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展知識(shí)儲(chǔ)備，并邀請(qǐng)學(xué)生參與課堂板書設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生根據(jù)教師所提供的板書內(nèi)容，掌握相關(guān)線索，鍛煉自身思維能力。另外，教師在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的過(guò)程中，還需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，利用多種教學(xué)手段進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

四、掌握方法，提升課堂學(xué)習(xí)效果

教師為保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序開展，正確引導(dǎo)學(xué)生參與其中，以師生之間的良好配合為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自身看法，通過(guò)與班級(jí)同學(xué)意見與想法的交流，傾聽學(xué)生內(nèi)心，使其在溝通中掌握解決問(wèn)題的要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，協(xié)調(diào)發(fā)展。在“參與式”課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，通過(guò)課堂活動(dòng)的積極參與，豐富課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)用教具，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，加深學(xué)生的課堂記憶。在指導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)，以層次分明的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，例如，在學(xué)習(xí)”平行四邊形的特征”時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)帶有平行四邊形的圖案卡紙，并向?qū)W生講解日常生活中平行四邊形的應(yīng)用。此外，教師要求學(xué)生對(duì)分發(fā)卡紙進(jìn)行分類并表明理由。學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察與總結(jié)，對(duì)平行四邊形的特征進(jìn)行歸納，教師以操作性極強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)中將其思維與語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而拓展學(xué)生的思維能力，啟迪學(xué)生的智慧。教師在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)技巧，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。

五、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)力，它將學(xué)生的思維引發(fā)至活躍狀態(tài)，使其能夠積極參與到課堂教學(xué)中。教師在新課改教學(xué)理念指導(dǎo)下，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將“知之者，不如好之者”作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“參與式”教學(xué)的中心思想。重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，能夠提高課堂教學(xué)效果，教師在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其滿足學(xué)生的具體需要，從而誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠以輕松、愉悅的狀態(tài)參與課堂活動(dòng)。教師在教學(xué)中巧設(shè)問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)障礙的設(shè)置激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。時(shí)代的發(fā)展使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，教師利用圖片及視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中積極思考與探索，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、總結(jié)

“參與式”數(shù)學(xué)教學(xué)能夠使學(xué)生在課堂中自由自在的學(xué)習(xí)，以輕松的學(xué)習(xí)氛圍緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。其作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，教師在其中融入多元化教學(xué)手段，以創(chuàng)意內(nèi)容打破學(xué)生的思維局限，使學(xué)生能夠自動(dòng)、自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升自身能力。

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