宋倩

摘 要?2014年《教育部關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)各級(jí)教育部門(mén)和中小學(xué)校要大力開(kāi)展公民意識(shí)教育，培養(yǎng)公民美德，發(fā)揚(yáng)社會(huì)公德，倡導(dǎo)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容和要求細(xì)化落實(shí)到課程的德育目標(biāo)之中，這也為教師們的研究指明了方向，依托中小學(xué)公民教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有目的、有計(jì)劃、全方位地開(kāi)展中小學(xué)公民教育實(shí)踐研究。其中，中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要中提出：課程評(píng)價(jià)主張多元評(píng)價(jià)和綜合考察，要求突出評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，充分肯定學(xué)生活動(dòng)方式和問(wèn)題解決策略的多樣性。因此，從小學(xué)生公民教育實(shí)踐活動(dòng)的多元評(píng)價(jià)這方面進(jìn)行深化與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞?綜合實(shí)踐;公民教育;多元評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）20-0020-02

中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要中提出：課程評(píng)價(jià)主張多元評(píng)價(jià)和綜合考察，要求突出評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，充分肯定學(xué)生活動(dòng)方式和問(wèn)題解決策略的多樣性，提倡多采用質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，避免將評(píng)價(jià)簡(jiǎn)化為分?jǐn)?shù)或等級(jí)，要將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)成果作為分析考察課程實(shí)施狀況與學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的重要依據(jù)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。因此，筆者在綜合實(shí)踐公民教育活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，從綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式入手，做了一些多元性的評(píng)價(jià)的嘗試。

一、即時(shí)性評(píng)價(jià)

即時(shí)評(píng)價(jià)就是教師在課堂教學(xué)真實(shí)的環(huán)境中，運(yùn)用話語(yǔ)甚至附加肢體語(yǔ)言和表情，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維過(guò)程、情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)成果等方面進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng)。即時(shí)評(píng)價(jià)反饋及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，能很好的起到反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用。

學(xué)生在參與綜合實(shí)踐主題活動(dòng)過(guò)程中，包括收集資料、調(diào)查訪問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)考察、整理信息、小組內(nèi)部討論交流等，可以說(shuō)，評(píng)價(jià)在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中時(shí)時(shí)存在、處處體現(xiàn)，即時(shí)評(píng)價(jià)能夠反映出教師的教學(xué)機(jī)智和智慧，進(jìn)而教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)也顯得尤為重要，教師自始至終注重語(yǔ)言的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生在參加公民教育活動(dòng)，有一組學(xué)生需要他們?cè)O(shè)計(jì)路線去參與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，在交流設(shè)計(jì)路線的的方案后，老師提出了問(wèn)題：“你們?yōu)槭裁催@樣設(shè)計(jì)？”學(xué)生回答：“我們一方面考慮了到達(dá)調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)是否有彎路，另一方面我們考慮體力問(wèn)題，安排同學(xué)們?cè)谥付ǖ攸c(diǎn)休息，即學(xué)習(xí)又休息，即不走彎路又能按時(shí)完成調(diào)查任務(wù)?！贝藭r(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，應(yīng)作出即時(shí)的評(píng)價(jià)，筆者是這樣評(píng)價(jià)的：“你們小組在設(shè)計(jì)路線時(shí)一方面考慮了要按時(shí)完成任務(wù)，另一方面還考慮了同學(xué)的體力，你們真是懂得關(guān)心他人的好孩子。”這樣的評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，既肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力，在哪些方面具有潛能，并幫助學(xué)生明確自己努力的方向，使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

二、表格式評(píng)價(jià)

表格式評(píng)價(jià)是用來(lái)量化觀察中所得印象的一種測(cè)量工具。以自然觀察為基礎(chǔ)，用于現(xiàn)場(chǎng)觀察評(píng)價(jià)或長(zhǎng)期觀察以印象為基礎(chǔ)的綜合評(píng)價(jià)工具。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)量表來(lái)設(shè)定指標(biāo)，將指標(biāo)進(jìn)行細(xì)致化的描述，通過(guò)指標(biāo)表達(dá)了學(xué)生在所期望的學(xué)習(xí)結(jié)果上發(fā)展的不同程度，能夠引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中明確努力的方向。在使用時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果也容易達(dá)成一致性。同時(shí)，教師可以把評(píng)價(jià)的過(guò)程變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生發(fā)展的細(xì)致指導(dǎo)過(guò)程。

例如，學(xué)生每次在參加活動(dòng)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表。如下表，是從評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)以及等級(jí)三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

表格式評(píng)價(jià)比較詳細(xì)的描述使評(píng)價(jià)比較客觀和準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生目前和今后的學(xué)習(xí)有明確的指導(dǎo)作用。

三、自評(píng)與互評(píng)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，無(wú)論是在選題階段，還是在中期指導(dǎo)階段或者總結(jié)階段都需要。而自評(píng)與互評(píng)是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中常見(jiàn)的，它需要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生不斷地自我反思與總結(jié)，學(xué)生對(duì)自己、其他同學(xué)或活動(dòng)小組的研究過(guò)程進(jìn)行評(píng)議。在學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)的同時(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、認(rèn)真觀察傾聽(tīng)的能力。例如，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，集中起來(lái)進(jìn)行分組匯報(bào)與交流活動(dòng)成果時(shí)，教師在學(xué)生匯報(bào)交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)：

（一）自評(píng)

可以讓學(xué)生描述個(gè)人活動(dòng)過(guò)程、書(shū)寫(xiě)個(gè)人活動(dòng)感悟。題材不限，寫(xiě)成日記或記敘文皆可字?jǐn)?shù)不限，可以是幾段話、也可以是一句話。

（二）互評(píng)

組內(nèi)成員之間以及各小組之間根據(jù)活動(dòng)中參與的態(tài)度，獲得的體驗(yàn)、實(shí)踐能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)，才能更好地對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)。最終目的是讓學(xué)生從自我評(píng)價(jià)中反思整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從他人的評(píng)價(jià)中得到啟發(fā)、激勵(lì)，以便更好地開(kāi)展下一個(gè)活動(dòng)主題。

四、展示性評(píng)價(jià)

展示性評(píng)價(jià)是把學(xué)生在綜合實(shí)踐過(guò)程中搜集的資料和作品等通過(guò)表演、說(shuō)唱等多種不同的形式展示出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

在綜合實(shí)踐公民教育活動(dòng)中，最重要的就是學(xué)生的展示，那么如何在學(xué)生展示的過(guò)程中提升學(xué)生的各方面的能力，評(píng)價(jià)起到了至關(guān)重要的作用。其一，教師可以通過(guò)建設(shè)校園文化來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生展示的成果，將學(xué)生的成果以展板的形式展示在校園，讓全體學(xué)生都能對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅使學(xué)生感受到成功的喜悅，同時(shí)也激發(fā)了全體學(xué)生的參與度。其二，教師也可以利用廣播站，把學(xué)生的成果匯報(bào)出來(lái)。例如，在開(kāi)展《校車運(yùn)行機(jī)制的研究》主題，學(xué)生搜集到了不少有關(guān)校車運(yùn)行的問(wèn)題的資料，學(xué)生就可以通過(guò)廣播講述校車運(yùn)行的現(xiàn)狀，這樣的展示，不僅起到了宣傳的作用，從而讓學(xué)生感受到搜集資料的快樂(lè)。其三，教師還可以通過(guò)班級(jí)微信群、QQ群，讓學(xué)生在群里展示自我，展示方式可以多樣，可以以PPT的形式，為同學(xué)們介紹在活動(dòng)中的調(diào)查發(fā)現(xiàn)、采訪掠影等，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)交流的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、檔案袋評(píng)價(jià)

檔案袋是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)，也是招生錄取中綜合評(píng)價(jià)的重要參考。它是由學(xué)生自己決定收集具體的評(píng)價(jià)資料，學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，促進(jìn)學(xué)生的反思。

在進(jìn)行評(píng)價(jià)前，教師和學(xué)生共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確評(píng)價(jià)指標(biāo)，在活動(dòng)之初可以設(shè)計(jì)量表供學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中參考，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和檔案袋內(nèi)容的積累都有積極的作用。

在每個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)小組學(xué)生都形成了一套活動(dòng)檔案，檔案中的內(nèi)容包括：1份研究方案、2篇相關(guān)文獻(xiàn)、1份研究方法說(shuō)明、5份原始數(shù)據(jù)記錄、1份統(tǒng)計(jì)表、1張統(tǒng)計(jì)圖、1份研究論文或報(bào)告、1份幻燈片或手抄報(bào)、1份評(píng)價(jià)表、1份活動(dòng)反思。然后，學(xué)生對(duì)照每個(gè)部分的評(píng)價(jià)細(xì)則，小組學(xué)生共同討論，對(duì)本組檔案袋中的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。此后，各小組在全班展示各自檔案袋中的內(nèi)容，進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師根據(jù)檔案袋內(nèi)容以及學(xué)生的自評(píng)互評(píng)內(nèi)容用描述性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

通過(guò)檔案袋評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠很清晰地看到在活動(dòng)各階段取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)于活動(dòng)的開(kāi)展起到了很好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

總之，通過(guò)即時(shí)性、表格、檔案袋等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在綜合實(shí)踐公民教育活動(dòng)的成長(zhǎng)，學(xué)生的各方面的能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王學(xué)風(fēng)，學(xué)校公民教育：塑造公民道德的必修課[J].思想·理論·教育，2006（3）.