秦慧娟

摘 要?初中道德與法治課程是相對(duì)特殊的教學(xué)內(nèi)容，道德與法治教學(xué)除了要將課文上的理論知識(shí)傳輸給學(xué)生以外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想認(rèn)知，這就要求學(xué)生在教學(xué)中獲得更加充分的思想情感體驗(yàn)內(nèi)容。因此教師必須要在教學(xué)中靈活利用互動(dòng)式教學(xué)法，通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主參與到教學(xué)中，從而引發(fā)學(xué)生的情感思維，讓學(xué)生可以更加深入地去理解道德與法治課程內(nèi)容。本文將對(duì)初中道德與法治課程中的互動(dòng)教學(xué)法展開探討，探討在當(dāng)前教學(xué)中所出現(xiàn)的主要教學(xué)問題，并提出相關(guān)教學(xué)改進(jìn)方法，幫助教師轉(zhuǎn)為傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高初中道德與法治課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞?道德與法治;互動(dòng)教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G6322 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）20-0056-01

從以往的教學(xué)實(shí)踐來看，師生互動(dòng)教學(xué)模式有利于加強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)知，并且保證學(xué)生思想的獨(dú)立性和自主性，可以有效引發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高課堂教學(xué)有效性。而初中道德與法治課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性特征，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德品質(zhì)，所以在道德與法治教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)可以有效地為學(xué)生建立正確的人生目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以在當(dāng)前道德與法治教學(xué)中如何科學(xué)有效的利用互動(dòng)教學(xué)法就成為了廣大教師所需要解決的主要問題。

一、互動(dòng)教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的影響意義

互動(dòng)教學(xué)法主要是指教師與學(xué)生要在教學(xué)活動(dòng)中展開充分有效的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的溝通與交流，使得課堂教學(xué)可以建立在學(xué)生與教師可以相互提出問題、探討問題并解決問題的和諧教學(xué)氛圍基礎(chǔ)之上，可以有效改變傳統(tǒng)單一模式的傳輸式教學(xué)法，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展與成長具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。初中道德與法治教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，采用互動(dòng)式教學(xué)法有助于學(xué)生將個(gè)人思想情感融入到課堂教學(xué)中，從而有效提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，在互動(dòng)式教學(xué)法下增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將個(gè)性化思維充分的在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來，暢所欲言，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。并且采用互動(dòng)式教學(xué)法，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中有效的產(chǎn)生互動(dòng)，可以讓教師真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

二、互動(dòng)式教學(xué)在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用問題

首先，當(dāng)前大部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，無法靈活運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法。大部分教師認(rèn)為互動(dòng)式教學(xué)就是課堂提問，互動(dòng)式教學(xué)流于形式，往往采用一問一答的方式來展開互動(dòng)教學(xué)，這樣的教學(xué)模式只是讓學(xué)生單純地去思考教師提出的問題，學(xué)生的思維并沒有得到體現(xiàn)，無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上當(dāng)前大部分教師只用課堂提問來吸引學(xué)生的注意力，課堂提問缺少目的性，只是讓學(xué)生回答一些簡單的理論知識(shí)，無法引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，所以也無法培養(yǎng)學(xué)生的思想認(rèn)知。其次，大部分道德與法治教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容較為片面，教師在課堂提問時(shí)往往更加注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，也更加愿意在課堂中與教師產(chǎn)生互動(dòng)。但是這樣的教學(xué)模式卻沒有顧及學(xué)習(xí)成績較弱的學(xué)生，這部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己不被重視，無法有效地融入到教學(xué)環(huán)境中，久而久之會(huì)導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生呈現(xiàn)兩極分化狀態(tài)。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，科學(xué)合理利用互動(dòng)式教學(xué)

為了提高互動(dòng)式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的有效作用，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以素質(zhì)化教育為教學(xué)的核心理念，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，而不再是采用傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué)模式，單純?yōu)閷W(xué)生灌輸理論知識(shí)，讓學(xué)生可以有效地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣才可以促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，不斷成長。同時(shí)教師也要學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)前有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓班級(jí)學(xué)生都可以感受到教師的關(guān)愛和重視，避免出現(xiàn)后進(jìn)生難以融入到教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象。在課后，教師需要善于總結(jié)和反思自己在課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的各項(xiàng)教學(xué)問題，不斷思考新型教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建更加和諧良好的教學(xué)氛圍。

四、構(gòu)建和諧平等的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是單純地向?qū)W生傳輸知識(shí)，卻沒有考慮到學(xué)生在教學(xué)中真正的學(xué)習(xí)水平，這樣的教學(xué)模式反而會(huì)引起學(xué)生的反感，很難讓學(xué)生真正融入到互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)中。所以想讓學(xué)生真正融入到互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生構(gòu)建和諧平等的教學(xué)氛圍是必要的教學(xué)手段。在初中教學(xué)階段，學(xué)生正處于青春期，所以學(xué)生的心理就會(huì)出現(xiàn)明顯的叛逆情緒，每一名學(xué)生的思想狀態(tài)變化也會(huì)各有不同。所以作為一名道德與法治課教師，不僅要做好教學(xué)工作，還需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，采用互動(dòng)式教學(xué)方式拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生可以逐漸放下對(duì)于教師的心理防備，從而促使學(xué)生對(duì)教師說出自己所存在的真正問題，幫助學(xué)生不斷突破問題，獲得成長與進(jìn)步。

五、結(jié)束語

在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活利用互動(dòng)式教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維以先進(jìn)的教學(xué)理念和手段改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高初中道德與法治教學(xué)綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]金玲.初中道德與法治課教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].名師在線，2019（36）：77-78.