劉鈺

摘 要?初中物理是一項(xiàng)自然科學(xué)，所以初中物理的核心教學(xué)內(nèi)容是為了讓學(xué)生通過物理現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)與鞏固分析，從而培養(yǎng)學(xué)生物理探究能力。但是在當(dāng)前初中物理教學(xué)中，教師將所有物理知識(shí)物理概念直接傳授給學(xué)生，學(xué)生缺少了物理知識(shí)的探究過程，學(xué)生只能夠?qū)ξ锢碇R(shí)加以運(yùn)用，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)缺少創(chuàng)新精神和自主探究能力。為了促進(jìn)物理等自然科學(xué)的進(jìn)步學(xué)生的探究能力是必不可少的條件，因此在初中物理教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究未知時(shí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)物理水平的提高，進(jìn)而使得學(xué)生形成探究精神，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞?初中物理;主動(dòng)探究;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）20-0076-01

在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的有效方式，在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，當(dāng)前物理課堂教學(xué)更加注重理論知識(shí)的傳輸，學(xué)生所獲得的物理知識(shí)完全來自于教師的講解，學(xué)生并沒有參與到教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解程度不深，學(xué)習(xí)效率低下。而在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生初步探究能力，可以有效將傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探索知識(shí)的教學(xué)模式，學(xué)生擁有了自主探索的過程就可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)所存在的主要問題

在教學(xué)改革不斷深入影響下，初中物理教學(xué)也更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)方式，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，以學(xué)生為主的教學(xué)思想并沒有得到有效的落實(shí)，教師沒有真正意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)探究的重要性，教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解和物理題目的解答，這樣的教學(xué)模式無疑是對(duì)學(xué)生自主探究能力發(fā)展的一種限制。甚至部分教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)過程中沒有任何與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容只是單純地為了追求知識(shí)的傳輸與講解，所以學(xué)生自主探究能力很難得到發(fā)展。理論教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)、脫離實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的自然科學(xué)，物理知識(shí)往往來自于自然現(xiàn)象進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)所發(fā)現(xiàn)規(guī)律的總結(jié)與歸納，所以說學(xué)習(xí)物理知識(shí)就需要建立在日常生活與物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，但是很多物理教師在教學(xué)中忽視了物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，將課本作為唯一的教學(xué)依據(jù)，不利于學(xué)生更加深入地了解物理知識(shí)。并且由于學(xué)生缺少物理實(shí)驗(yàn)的探究過程，學(xué)生也難以理解物理概念的形成過程，在無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、結(jié)合實(shí)際生活，引發(fā)學(xué)生探究欲望

物理知識(shí)來自于對(duì)日常生活現(xiàn)象的總結(jié)與歸納，也是日常生活的一種理性表達(dá)，最終將服務(wù)于人們的日常生活。學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的主動(dòng)探究能力，需要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)情境，通過實(shí)際生活中所存在的物理現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。例如，在講解“重力加速度”的物理知識(shí)時(shí)，教師可以首先向?qū)W生提問：在同一高度一枚鐵球和一根羽毛同時(shí)下落，那么誰將先落到地面。由于學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)回答是鐵球先落地，此時(shí)是在為學(xué)生增加實(shí)驗(yàn)條件，在真空條件下同一高度鐵棒和羽毛哪一個(gè)先落地。由于學(xué)生的線性思維依然會(huì)覺得是鐵球先落地，此時(shí)教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備真空條件下的自由落體實(shí)驗(yàn)。最終表明在真空條件下羽毛和鐵球會(huì)同時(shí)間落地，由于與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)不足，教師就可以充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望。此時(shí)教師在將重力加速度的相關(guān)知識(shí)傳輸給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到在空氣條件下羽毛和鐵球所受到的引力是相同的，只不過是因?yàn)橛鹈谙侣溥^程中絕大部分眼力被空氣阻力所抵消掉，所以導(dǎo)致羽毛后落地。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而引發(fā)學(xué)生的自主探究能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究能力

實(shí)驗(yàn)室研究物理科學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，但在當(dāng)前教學(xué)中由于實(shí)驗(yàn)并不對(duì)學(xué)生的考試成績產(chǎn)生直接的影響作用，所以教師往往并不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是根據(jù)課本將物理實(shí)驗(yàn)演示一遍，學(xué)生無法得到自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生并沒有通過物理實(shí)驗(yàn)過程就得到了物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)知與理解并不充分。所以在物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮以學(xué)生為主的教學(xué)思想，開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物理知識(shí)，提高學(xué)生的自主探究能力，也可以在一定程度上提高學(xué)生的一些興趣。例如，在講解力的作用是相互的這一教學(xué)中，教師可以首先為學(xué)生講解物理概念的結(jié)論。讓學(xué)生通過物理概念的結(jié)論來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法來驗(yàn)證，物理概念是否正確。學(xué)生就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的想象力和所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，展開合理的想象與思考來設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的方式來驗(yàn)證物理知識(shí)的過程就是學(xué)生自主探究的過程，可以有效提高學(xué)生的探究能力。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師首先要認(rèn)清在當(dāng)前教學(xué)中所存在的主要問題，隨后結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法提高學(xué)生的探究能力，為學(xué)生的成長與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李保峰.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].才智，2019（34）：140.