李小琴

摘 要?中小學英語課外閱讀既是新課程標準中對中小學英語教師教學工作提出的要求，也是中小學學生們提高英語水平、增強自身素養(yǎng)的重要途徑之一，英語課外閱讀的重要性不言而喻。而基于核心要素的培養(yǎng)方式就是要以聽、說、讀、寫的英語鍛煉方法搭配各種類型的情境。中小學英語教師應當結合實際教學情況，根據(jù)學生接納能力，培養(yǎng)學生們課外閱讀的習慣，讓學生們能夠?qū)⒂⒄Z的學習融入生活中，潛移默化地提升自我。

關鍵詞?核心素養(yǎng);中小學英語;課外閱讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0119-01

中小學學生們在英語學習中想要只依靠課程教材積累閱讀量是完全不夠的。小學的英語教材內(nèi)容多以對話為主，初中階段則是篇幅較長的文章。這樣質(zhì)的飛躍，只能靠課外閱讀來彌補。

一、培養(yǎng)學生們閱讀上的良好心態(tài)與習慣

大部分中小學生都還沒有養(yǎng)成英語課外閱讀的習慣，而在養(yǎng)成這個習慣的時候，學生們常常會碰到許多閱讀障礙。因為中小學生們的詞匯積累少，在閱讀時就會遇到許多陌生詞匯，影響學生們的閱讀體驗。而學生們句型句式的掌握不夠，就會使他們無法很好地理解課外閱讀的英語材料。這類問題都會讓學生們產(chǎn)生一定程度的煩躁、沮喪的心態(tài)，也會使學生們因為困難而放棄英語課外閱讀。所以，培養(yǎng)中小學學生們的良好閱讀心態(tài)是非常重要的。

二、定制循序漸進的課外閱讀目標

在中小學階段，學生們學習英語的起步往往是圖片、對話，所以課外閱讀材料也多以繪本為主。但隨著學生們思維能力的增強、英語知識的積累和閱讀量的增加，英語課外閱讀就不能僅僅停留在閱讀繪本階段。老師們要根據(jù)教學情況，定制合適的課外閱讀目標，既使學生們能夠進行閱讀，又為學生們留有一定的提升空間，達到循序漸進的教學效果。從單純的繪本加一兩句英語逐漸過渡到大量句子和少量圖片的圖書，再從對話類材料逐漸過渡到小篇幅的文章。從簡單的小文章再過渡到知識性較強、有中心思想的長篇文章。這樣課外閱讀材料的變化與課程教學進度是相吻合的，可以很好地與課堂教學相輔相成。定制好課外閱讀目標后要實現(xiàn)目標也不是簡單的事，中小學英語老師要通過一些適當?shù)幕顒诱{(diào)動起學生們的課外閱讀興趣。畢竟興趣才是學習最好的引導者，調(diào)動起學生們的興趣才能夠事半功倍地完成閱讀目標。

例如中小學教師可以在班級中設立英語角，除了老師推薦的書籍，學生們還可以選取自己喜歡的英語課外閱讀材料與同學們分享，讓學生們養(yǎng)成閱讀交流、書籍分享的良好閱讀氛圍，也增加學生們的閱讀材料與閱讀渠道，使學生們學習如何選擇適合自己的英語課外讀物。

三、給予學生們適當?shù)拈喿x指導

中小學學生們在閱讀課外讀物時常常不帶目的性地埋頭苦讀，只求理解文章大意。但這樣不求甚解的閱讀往往會遇到很多閱讀阻礙，并不能很好地培養(yǎng)學生們的思維能力與分析能力，對學生們的幫助十分有限。中小學英語教師要給予學生們適當?shù)拈喿x指導，讓學生們掌握閱讀方法、學會整理文章信息、提取材料要點。

例如英語老師們可以采用提問的方式，讓學生們從文章中尋找回答的過程中學習閱讀技巧。簡單的提問一般以who，where，what這樣具體的人物、地點、事件展開。學生們在閱讀的時候就會更留意相關內(nèi)容。而對能力較高的高年級同學就需要結合閱讀內(nèi)容提問一些指向性更強的問題，像“Whats the main idea of the first paragraph？”學生們要回答這樣的問題就需要對文章進行梳理，才能組織簡潔的語言回答。這樣能夠有效地鍛煉學生們對于文章整理內(nèi)容的把握和自身的語言表達能力。

四、建立良好的閱讀評價體系

獲得老師的認可對于中小學階段的學生們還是較為重要的，這意味著學生們的努力能被看見，學生們的進步能被重視。這對于學生們學習自信心的建立是有益的。所以中小學英語老師應該建立良好的閱讀評價體系，從基礎知識和閱讀技能等方面進行評價，不僅僅以成績?yōu)樽罱K評價標準，而采取階段性目標檢測。評價方式可以根據(jù)老師個人教學方式和學生閱讀情況而靈活多變。

例如英語老師可以通過學生們每周的閱讀量、閱讀質(zhì)量等對比，看學生們是否能夠堅持英語課外閱讀。通過隨堂提出一些名言警句和諺語，像“Where there is a will，there is a way”“Practice makes perfect”“Actions speak louder than words”等檢測學生們的閱讀積累。通過閱讀練習檢測學生們是否在平時的英語課外閱讀中鍛煉掌握了閱讀方法和文章分析策略。英語老師根據(jù)這些小測驗的結果給出階段性的評價，對表現(xiàn)優(yōu)異的同學進行表揚或適當獎勵，對檢測結果不理想的學生們給予勉勵。

綜上所述，中小學英語老師要基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生們的英語課外閱讀能力并不是一件容易完成的事情。各類閱讀目標的制定、英語活動的展開、策略的指導和成果的評價都需要老師心血的付出。但這些方法能夠有效地培養(yǎng)學生語言應用能力，提高個人核心素養(yǎng)。為學生們今后的學習培養(yǎng)了良好的習慣，打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]秦麗.探尋中小學英語課外閱讀銜接的策略[J].小學教學參考，2017（03）：41.