馮花余

摘 要?在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，面臨著培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)這一艱巨任務(wù)，這就需要教師在日常教學(xué)的過程中融入很多生活化教學(xué)元素，幫助學(xué)生建立起運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的意識(shí)與能力。本文針對(duì)生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的中的應(yīng)用策略進(jìn)行了專項(xiàng)研究，希望相關(guān)措施建議可以為今后的教學(xué)工作提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞?生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）20-0127-01

很多小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都可以在日常生活當(dāng)中得到驗(yàn)證與應(yīng)用，或者說這些知識(shí)大多來源于生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上融入生活化教學(xué)元素，具有很強(qiáng)的必要性與重要性。但是，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，由于長(zhǎng)時(shí)間沉浸于傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式當(dāng)中，容易在生活化教學(xué)當(dāng)中缺少相應(yīng)的理論支撐和經(jīng)驗(yàn)支持，導(dǎo)致教學(xué)成效不甚理想。因此，有必要針對(duì)生活化教學(xué)方法及其應(yīng)用策略進(jìn)行全面系統(tǒng)的探究。

一、融入生活化教學(xué)元素

要想通過生活化教學(xué)法促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師把握好教學(xué)方向，在日常生活當(dāng)中，不斷地找尋和搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，之后再結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣喜好將其引用到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，在數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間構(gòu)建起一座橋梁，實(shí)現(xiàn)二者的相互促進(jìn)與相互提升。同時(shí)，通過生活化教學(xué)元素的合理應(yīng)用，還助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生找到好好學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以給學(xué)生例舉一些與長(zhǎng)方體相關(guān)的生活化教學(xué)案例，比如小學(xué)生在日常生活當(dāng)中經(jīng)常接觸的升降電梯、紙幣盒、貨車車廂等等。此后，教師再讓學(xué)生們例舉出一些正方體的物品。當(dāng)小學(xué)生地思維受到教師的啟發(fā)以后，便開始在自己的頭腦當(dāng)中快速地搜索與正方體相關(guān)的物品，之后便例如出禮品包裝盒、魔方玩具等物品。此時(shí)，教師再導(dǎo)入相關(guān)課本知識(shí)，自然可以有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。更為重要的是，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的樂趣與魅力，學(xué)會(huì)觀察生活，并且掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

二、營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總是被一種沉悶的氣氛所包圍，教師與學(xué)生之間更是缺少平等而又親切的互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地學(xué)習(xí)，更不會(huì)主動(dòng)考慮數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)現(xiàn)生活之間存在何種關(guān)聯(lián)。將生活化教學(xué)法引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就是為了有效解決定問題，讓學(xué)生運(yùn)用課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性與實(shí)用性的整體提升。但是，在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的過程中，需要教師通過模擬生活場(chǎng)景，再現(xiàn)生活情境等手段營(yíng)造出相應(yīng)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生如臨其境一般，促進(jìn)思維活躍性的提升。比如在學(xué)習(xí)“面積公式”時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生們來到操場(chǎng)上，借助一定的測(cè)量方法測(cè)量出操場(chǎng)的長(zhǎng)度和寬度，之后再回到教室，導(dǎo)入計(jì)算面積的公式，指導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算出操場(chǎng)的面積。通過這種教學(xué)場(chǎng)景的改變，可以有效營(yíng)造出生活化教學(xué)氛圍，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更拓寬了學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)字知識(shí)的理解與記憶，更有利于教學(xué)工作的有效開展。此外，在營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍的過程中，教師要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)范圍，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的最大化。

三、組織生活化實(shí)踐活動(dòng)

生活往往與實(shí)踐都是緊密聯(lián)系在一起的。首先，在開展生活化教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求組織開展各種實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)，以此來強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性、實(shí)用性與針對(duì)性。比如在教授《認(rèn)知人民幣》的知識(shí)時(shí)，教師可以將教室改造成一家“文具店”，安排一些學(xué)生扮演“顧客”，另外些學(xué)生扮演“收銀員”，通過交款、找零等實(shí)踐環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的掌握程度，同時(shí)鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，在學(xué)習(xí)“對(duì)稱”知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谡n堂上開展折紙、裁剪、畫圖等實(shí)踐活動(dòng)，將原本抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到操作過程當(dāng)中，再引導(dǎo)學(xué)生通過操作的結(jié)果去感悟?qū)ΨQ知識(shí)，掌握其中的數(shù)學(xué)原理。其次，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，也可以適當(dāng)開展一些實(shí)踐活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)“測(cè)量”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在家庭當(dāng)中，運(yùn)用正確的測(cè)量方法測(cè)量一下餐桌的尺寸、臥室門的高度、沙發(fā)的長(zhǎng)度等等。這樣既可以鞏固了新知識(shí)，又增長(zhǎng)了小學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使素質(zhì)教育得到了有效落實(shí)。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間存在千絲萬縷的聯(lián)系，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的主要目的之一是培養(yǎng)小學(xué)生的生活實(shí)踐能力以及解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要不失時(shí)機(jī)地融入生活化教學(xué)元素，采用有效措施營(yíng)造出生活化教學(xué)氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，主動(dòng)探究。只有這樣，才能從根本上推動(dòng)素質(zhì)教育改革，彰顯出數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

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