樊康成

摘 要?初二語文閱讀教學不僅要對學生的閱讀理解能力進行培養(yǎng)，還需要對學生的語文綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。本文主要淺析在初二語文教學中對學生的閱讀理解能力進行培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞?初中語文;閱讀理解能力;教學培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0170-01

閱讀能力的一個重要指標就是閱讀理解能力，初二語文教師對學生的閱讀理解能力進行培養(yǎng)，可以讓學生更好地對文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達形式、思想、情感等方面進行理解，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。教師可以通過教學對學生的閱讀理解能力進行培養(yǎng)，從而提升初中語文課堂的教學質(zhì)量。

一、教學理念培養(yǎng)學生的閱讀技巧

語文閱讀教學的目的不僅是要對學生進行知識的教學，還要對學生進行閱讀技巧的培養(yǎng)，使學生可以通過技巧去學習更多的知識，提高自己的思維和能力。初二語文教師要樹立提高學生語文閱讀理解能力的教學理念，通過教學內(nèi)容和教學方法來對學生的閱讀技巧進行培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

例如，初二語文教師在講解《蘆花蕩》一課時，這篇文本是一篇小說，它刻畫了一個抗日老英雄的形象，這個英雄既有愛國抗日的熱情和老當益壯的氣概，又有愛憎分明、自尊自信的高尚情懷。教師在進行這節(jié)課教學時要讓學生在掌握小說通過情節(jié)塑造人物形象方法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，使學生可以通過自我閱讀來理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。教師可以在課堂開始之初運用多媒體營造學習情境，為學生播放有關(guān)蘆花蕩的視頻或者圖片，讓學生對小說所描寫的環(huán)境進行了解。然后，教師可以讓學生自己閱讀去感受小說中環(huán)境描寫與刻畫人物之間的關(guān)系，讓學生明白文中的景物描寫，與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境和諧一致，渲染了氣氛，增添了詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。通過這種方式，加深了學生對于文本的閱讀理解能力，有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、教學方式促進學生閱讀理解能力發(fā)展

初二語文教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，運用新的教學方式去促進學生閱讀理解能力的發(fā)展，讓學生在提高閱讀理解能力的同時增長其他的知識和技能。教師可以運用合作教學法和問題教學法，對學生進行閱讀理解能力的培養(yǎng)，使學生可以更準確地把握文本所描寫的內(nèi)容、方法和情感。

例如，初二語文教師在講解《臺階》一課時，這一課中所描寫的情感是豐富的，教師可以運用問題教學法和小組合作教學法，讓學生感受文本中父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，并培養(yǎng)學生以積極健康的心態(tài)對待人生。教師可以根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計如下問題：一是父親為什么要造一棟有好臺階的新屋？為了造起一棟有好臺階的新屋，父親做了哪些準備工作？新屋造好了，父親怎么樣？讓學生帶著問題以小組的形式進行合作閱讀，通過閱讀去找尋教師提出問題的答案。在這個過程中，教師可以啟發(fā)、引導、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，找尋問題的答案，可以針對學生交流中不太準確的理解，在進行文本講解時詳細地為學生進行解答，從而加深學生對于文本的理解程度，提高學生的閱讀理解能力。

三、課后教學完善學生的閱讀理解能力

語文閱讀教學僅靠課堂上的教學是不夠的，課堂學習的時間有限，教師要把閱讀教學延伸到課后，使學生的閱讀理解能力得到進一步的發(fā)展。初二語文教師可以通過課后教學，幫助學生完善閱讀理解能力，使學生可以更好地對閱讀文本的內(nèi)容、情感和寫作手法進行學生，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

例如，初二語文教師在課堂上幫助學生掌握閱讀理解能力掌握時，可以為學生布置課后的閱讀任務，對學生的閱讀理解能力進行進一步的提升。有很多學生對于語文閱讀的學習興趣并不高，所以他們的閱讀理解能力提高很緩慢，不能根據(jù)自己的閱讀理解能力去進行文本的分析和學習，不利于學生能力的提升。教師可以運用課外書目來激發(fā)學生對于閱讀的興趣，這樣不僅可以豐富學生的知識面，還可以對學生的閱讀理解能力進行培養(yǎng)，從而促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以推薦學生閱讀《名人傳》《聊齋志異》《茶館》《邊城》《堂吉訶德》等國內(nèi)外著名的文學著作，讓學生在閱讀的過程中提高閱讀理解能力，豐富學生的學習生活，幫助學生樹立正確的價值觀念。

四、結(jié)束語

綜上所述，初二語文教師對學生的閱讀理解能力進行培養(yǎng)，一方面可以調(diào)動學生對于閱讀的學習興趣，使學生在課堂上積極參與，提高學生的學習熱情;另一方面可以讓學生充分掌握閱讀文本中所描寫的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思想、情感等方面，從而促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，初二語文教師可以結(jié)合實際教學情況，采用科學的方法去對學生的閱讀理解能力進行培養(yǎng)，為學生以后的語文閱讀學習奠定基礎(chǔ)。

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