張玉

摘 要?教學(xué)改革深入推進(jìn)的過程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)也開始傾向于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和良好的文學(xué)審美，成為老師必須思考的問題。我國(guó)是一個(gè)有著千年歷史的文化大國(guó)，語(yǔ)文教材中凝聚了許多中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的“文化”價(jià)值，將“文化”作為提升教學(xué)品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的工具，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文素養(yǎng);教學(xué)品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0183-01

語(yǔ)文素養(yǎng)與新課標(biāo)提倡的核心素養(yǎng)是一脈相承的，即學(xué)生為了滿足個(gè)體的終身發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才的需求所具備的能力、知識(shí)、技能、品格。除了個(gè)人修養(yǎng)、愛國(guó)情懷、崇高的思想道德之外，還包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、自主發(fā)展能力等。具體到小學(xué)語(yǔ)文，作為一門工具性、綜合性、文學(xué)性、基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文素養(yǎng)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：運(yùn)用語(yǔ)言的能力、思維發(fā)展能力、審美鑒賞和創(chuàng)造能力、對(duì)文化的理解與傳承。本文闡述了培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

一、以人文本，創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式

通過閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，在思考中獲得啟迪和感悟，豐富內(nèi)心情感，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。閱讀的形式是多種多樣的，大量的閱讀可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生獲得豐厚的語(yǔ)言沉淀，同時(shí)還能為寫作水平的提升奠定良好基礎(chǔ)。閱讀并不只是機(jī)械的讀文本，而是要讀通、讀順、讀懂、讀準(zhǔn)，讀出文章的感情，體驗(yàn)作者的思想。站在老師的角度，應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，為學(xué)生推薦課外讀物，尤其是中華民族的文化精粹——詩(shī)詞，要提倡學(xué)生反復(fù)誦讀。課堂上，可以為學(xué)生播放《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的片段，讓學(xué)生感受詩(shī)詞的魅力，以及詩(shī)詞對(duì)一個(gè)人氣質(zhì)、人文素養(yǎng)的影響，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛，也可以利用班會(huì)的時(shí)間模仿“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”，用古詩(shī)詞來(lái)陶冶學(xué)生的情操，規(guī)范學(xué)生的言行舉止。此外，還可以讓全班同學(xué)共同閱讀一本名著，通過師生共讀、共寫和共評(píng)來(lái)提升學(xué)生的情懷與思想境界，實(shí)現(xiàn)思維、情感、智慧的碰撞?？偠灾?，閱讀教學(xué)不應(yīng)拘泥于某種形式，閱讀是沒有局限性的，是廣闊的，老師應(yīng)該為學(xué)生提供良好的閱讀平臺(tái)，通過多種閱讀形式讓學(xué)生愛上讀書。

二、從教材中汲取營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)文教材中有許多文化元素，老師應(yīng)善于挖掘，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，通過豐富的教學(xué)形式，幫助學(xué)生理解并吸收中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自己的思想與內(nèi)涵，升華內(nèi)心情感，形成健康、正確、向上的三觀，學(xué)會(huì)明是非、知善惡。不斷提升文學(xué)鑒賞能力與文學(xué)素養(yǎng)。在《游山西村》《歸園田居》的詩(shī)詞教學(xué)中，這兩首都屬于描寫田園的詩(shī)詞，因此設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過詩(shī)人的情感來(lái)體驗(yàn)詩(shī)歌的音樂美，細(xì)細(xì)品味田園詩(shī)與田園生活的恬靜淡然，體會(huì)田園詩(shī)詞的魅力，通過詩(shī)詞語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)悟深刻的精神內(nèi)涵。老師可以通過田園風(fēng)格的音樂、圖片、視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生猶如親臨田園生活，用詩(shī)詞的美感以實(shí)現(xiàn)“披文入情”的效果，從古詩(shī)詞中汲取力量，豐富學(xué)生的精神世界，保持寧?kù)o、淡泊之心，培養(yǎng)學(xué)生如陶淵明般曠達(dá)的心境。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)生而言，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，只有帶著興趣去鉆研、去探究，才能更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高自主學(xué)習(xí)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，本質(zhì)上還是要從“興趣”著手，將“興趣”作為撬動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的杠桿，讓語(yǔ)文教學(xué)事半功倍。老師可以立足于小學(xué)生的年齡、心理與性格特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中加入游戲、歌曲、故事等內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，拉近知識(shí)與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中汲取語(yǔ)文知識(shí)，強(qiáng)化內(nèi)心的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生共鳴，這也是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的前提。以《找春天》的教學(xué)為例，老師可以在課堂上用多媒體播放《春天在哪里》這首歌曲，讓學(xué)生在歡快、明亮的節(jié)奏中感受到春意盎然的氛圍。信息時(shí)代，多媒體已經(jīng)成為一種不可或缺的教學(xué)工具以及教學(xué)形式，多媒體可以圖文并茂、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)語(yǔ)文文本，把文章的生動(dòng)和優(yōu)美從文字的形式轉(zhuǎn)化為視頻、音樂的形式，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶，比如時(shí)下流行的微課教學(xué)，同樣是利用了多媒體這些優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)，也是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與綜合發(fā)展的重要品質(zhì)。作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

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