李海芳

摘 要?在新課程教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平等差異性特征，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善，讓學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題能力培養(yǎng)采用的策略展開(kāi)討論，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞?小學(xué)教學(xué);解決問(wèn)題;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0077-01

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生都處在被動(dòng)的狀態(tài)，通過(guò)機(jī)械性練習(xí)記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，教師缺乏對(duì)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。教師應(yīng)重視學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，通過(guò)多元化的教學(xué)方式，既要增強(qiáng)學(xué)生的合作溝通能力，還要提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣

小學(xué)階段學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的時(shí)期，教師應(yīng)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境相互融合，借助生活道具，為學(xué)生營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中，通過(guò)直觀的生活化模式，深刻理解和掌握數(shù)學(xué)概念，還能?chē)@生活化情境，深入研究生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)體系，讓學(xué)生在解決生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

例如，在講解統(tǒng)編版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》知識(shí)時(shí)，教師在課堂上，為學(xué)生準(zhǔn)備多種類型的蔬菜，并在每種蔬菜上以小數(shù)的方式標(biāo)注價(jià)格，同時(shí)假設(shè)為學(xué)生準(zhǔn)備20元錢(qián)，要求學(xué)生在規(guī)定的總價(jià)內(nèi)，購(gòu)買(mǎi)更多的蔬菜，如白菜1.29元、黃瓜3.45元、茄子2.59元等。若學(xué)生購(gòu)買(mǎi)上述蔬菜，每種蔬菜只買(mǎi)一斤，1.29+3.45+2.59=7.33元，此時(shí)學(xué)生還剩12.67元。學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)的知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，在模擬環(huán)境中練習(xí)小數(shù)的加減法，有助于學(xué)生理解小數(shù)加減法概念。

二、利用好教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，會(huì)蘊(yùn)含許多與實(shí)際生活有關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)充分利用好教學(xué)資源，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在生活中可以隨處見(jiàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在解決生活問(wèn)題時(shí)，還能強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

例如，在講解統(tǒng)編版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《公頃和平方千米》知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)將課堂占地面積作為教學(xué)資源，要求學(xué)生實(shí)地丈量教室的長(zhǎng)度和寬度，按照面積公式S=L×H計(jì)算出教室的面積。隨后教師將1公頃=10000平方米的概念講解給學(xué)生，讓學(xué)生以教室面積為單位，看看需要多少個(gè)教室才能得到1公頃。學(xué)生在計(jì)算教室面積以及1公頃面積時(shí)，都可以鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并形成面積意識(shí)，理解面積在生活中的使用意義。

三、重視實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，需要教師組織學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐活動(dòng)中面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解決問(wèn)題的意識(shí)，從數(shù)學(xué)角度掌握解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生的邏輯思維以及解決問(wèn)題的能力都得到全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中有一種身臨其境的感覺(jué)，利于學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題產(chǎn)生興趣，滿足學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入探究的需求。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性存在差異化特點(diǎn)，教師在組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性特征，制定科學(xué)合理的實(shí)踐內(nèi)容，重視學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力發(fā)展。

四、關(guān)注教學(xué)過(guò)程，在體驗(yàn)和感悟中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)按照審題、分析以及列公式的方式，要求學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，在教學(xué)中教師會(huì)更關(guān)注學(xué)生獲得的結(jié)果，未能給予解題過(guò)程足夠的重視。有時(shí)學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)困難時(shí)，教師會(huì)直接告訴學(xué)生解題過(guò)程和答案，未能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路，無(wú)法提升學(xué)生的解題能力。所以在數(shù)學(xué)問(wèn)題解題過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的解題過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行深刻地體會(huì)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生利用數(shù)學(xué)模型體驗(yàn)和感悟解題過(guò)程，既能挖掘?qū)W生蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)潛力，還能提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，突顯以學(xué)生為主體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決遇到的問(wèn)題，并且充分利用教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而顯著提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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