馮花余

摘 要?在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤為重要，對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)邏輯思維、解題技巧的重要途徑，雖然小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐一直以來(lái)都是學(xué)生較為困難的部分，但只要通過(guò)有效的學(xué)習(xí)方式、勤勉的練習(xí)，想要掌握數(shù)學(xué)并非是難事。小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的首要階段，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間、培養(yǎng)自己的解題策略等將是形成數(shù)學(xué)思維的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);解題策略;數(shù)學(xué)思維;

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0194-01

教育一直以來(lái)都是比較受大眾關(guān)注的話題，尤其是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，數(shù)學(xué)思維、邏輯、解題策略、公式等都是每一位學(xué)生必備的技能，小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題目方面，還未形成完整的思路，這也是每一位家長(zhǎng)為孩子報(bào)名各種補(bǔ)習(xí)班的原因。因此，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力就成為數(shù)學(xué)課程的主要任務(wù)，“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)正是課堂實(shí)踐中必要的內(nèi)容，必須密切關(guān)注學(xué)生在解題策略等方面的提高。

一、及時(shí)更替學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率

解決問(wèn)題是傳統(tǒng)教學(xué)中為應(yīng)用題而設(shè)的方法，問(wèn)題源于實(shí)踐，卻又高于實(shí)踐，因此，懂得解決問(wèn)題，將其上升為固定策略，不僅可以找到問(wèn)題的答案，而且能夠形成自己獨(dú)特的解題技巧，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一般較多采用實(shí)際操作、從生活中尋求解決策略、找出規(guī)律簡(jiǎn)化問(wèn)題等。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的智力活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尚未對(duì)這些抽象的事物有具體的認(rèn)識(shí)，缺乏各種經(jīng)驗(yàn)，只有通過(guò)親自實(shí)踐，才能明白這些抽象概念。一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)元、角、分的進(jìn)率時(shí)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間難以接受，當(dāng)以實(shí)際操作為學(xué)生講解，而后學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，這將達(dá)到事倍功半的效果。

從生活中尋求解決策略。每一門(mén)功課都與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，數(shù)學(xué)更是不例外，在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活處處皆功課，例如在學(xué)習(xí)“辨認(rèn)方位”這一概念時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們參與，模擬現(xiàn)實(shí)生活，完成方位認(rèn)識(shí)。找出規(guī)律簡(jiǎn)化問(wèn)題，在解決問(wèn)題時(shí)總會(huì)有各種各樣的方法，但掌握規(guī)律是萬(wàn)題之源，在小學(xué)教授數(shù)字大小關(guān)系時(shí)，又或者像“雞兔同籠”的問(wèn)題，都有需要應(yīng)用到數(shù)學(xué)規(guī)律，聯(lián)系之前所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)知識(shí)的串聯(lián)，培養(yǎng)自己獨(dú)特的思維能力，主動(dòng)地找出問(wèn)題的解決方式，主動(dòng)有意識(shí)地形成自己的思維方式。

二、營(yíng)造實(shí)際情鏡、突破理論局限

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，不僅要包括數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)，更要包含生活中的例子，主要突出應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活之中，用課堂所學(xué)，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性。在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生做一下這個(gè)例子。

例：某班27人一起乘車(chē)郊游，可租用的車(chē)輛有兩種，一種中型車(chē)可乘坐8人，另一種小型車(chē)可乘坐4人。

問(wèn)：（1）給出三種租車(chē)方案;（2）中型車(chē)租金是300元/天，小型車(chē)租金是200元/天，哪種方案費(fèi)用最少？這樣的情境應(yīng)用題是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索與合作交流的途徑，因此，此類(lèi)問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，每位同學(xué)可以發(fā)揮自己的想象力，開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、增加趣味性

小學(xué)生是一群心智尚未成熟、自尊心較強(qiáng)的孩子，他們渴望得到關(guān)注，害怕他人看不見(jiàn)自己的努力，因此鼓勵(lì)和獎(jiǎng)品是最有效的教學(xué)模式。首先，教師必須熟悉每一個(gè)學(xué)生，找到他們自身的優(yōu)點(diǎn)、不足，為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于提升的渠道，在課堂上設(shè)計(jì)讓每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的空間，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。其次，課堂上同學(xué)間的互動(dòng)不僅可以促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，尤其是分組回答問(wèn)題，可以提高同學(xué)間的相互團(tuán)結(jié)，組內(nèi)獲得獎(jiǎng)勵(lì)比個(gè)人的榮譽(yù)更加印象深刻，這樣的激勵(lì)可以起到很好的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)課堂上，主要是教師出題，學(xué)生做題，互動(dòng)實(shí)屬罕見(jiàn)，當(dāng)教師了解學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、設(shè)立最佳教學(xué)方式時(shí)，可以設(shè)立多種互動(dòng)環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)課程“認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒”時(shí)，采用課堂互動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生相互問(wèn)答，不僅學(xué)得快，而且提高學(xué)生的思辨能力。最后，教師的課程講解必不可上，每一次課程的結(jié)束，學(xué)生可以將自己的數(shù)學(xué)思維呈現(xiàn)給教師，逐漸養(yǎng)成自己的思辨習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)教學(xué)模式及內(nèi)容不斷改革，不論是教師、專(zhuān)家，還是學(xué)生在提高教學(xué)有效性上都下足了功夫，總而言之，相互合作、充滿(mǎn)樂(lè)趣的教學(xué)模式，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望和興趣，提高課堂效率不僅有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更能表現(xiàn)出學(xué)生數(shù)學(xué)涵養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”這是古人教會(huì)人們的道理，只有學(xué)生懂得將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，才是數(shù)學(xué)解題技巧最終的目的。

參考文獻(xiàn)：

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