烏蘭圖雅 王春光 田海清 劉飛 謝勝仕 張濤 賀長彬

[摘 要] 在“雙一流”建設(shè)背景下，作為農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)核心課程之一的飼草料收貯及加工課程，必須與時俱進。結(jié)合“新工科”建設(shè)和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的新需求，基于專業(yè)特色定位，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)模式等方面進行變革與提升。

[關(guān)鍵詞] “雙一流”;飼草料收貯及加工;民族教育;內(nèi)涵式發(fā)展

[基金項目] 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)2019年教育教學(xué)改革研究一般項目“‘雙一流建設(shè)背景下飼草料收貯及加工課程內(nèi)涵式發(fā)展實施途徑研究”（JGYB201920）

[作者簡介] 烏蘭圖雅，博士生，講師，研究方向為農(nóng)業(yè)機械化工程;王春光（通信作者），教授，博士生導(dǎo)師，研究方向為農(nóng)牧業(yè)機械智能化。

[中圖分類號] G642.3? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0337-02? ? [收稿日期] 2020-02-06

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)是國家級一流本科重點建設(shè)專業(yè)。建設(shè)“雙一流”專業(yè)，核心是培養(yǎng)一流的人才;一流人才的培養(yǎng)，離不開一流課程的設(shè)置和教學(xué)變革。具體而言，課程要走內(nèi)涵式發(fā)展道路，發(fā)揮高校內(nèi)部驅(qū)動力，以提升課程質(zhì)量為核心，整合優(yōu)化課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，加強課程針對性，提高課程實效性，實現(xiàn)規(guī)模和質(zhì)量的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展[1]。飼草料收貯及加工作為農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)（蒙漢雙語復(fù)合應(yīng)用型）的核心課程，其課程的設(shè)置與變革是“雙一流”建設(shè)背景下的重要研究課題之一。

一、當(dāng)前課程教學(xué)存在的主要問題

（一）課程內(nèi)容不夠系統(tǒng)完善，需要進一步改革和深化

飼草料收貯及加工課程的教學(xué)內(nèi)容一直來源于書本，盡管多媒體中有一些新技術(shù)內(nèi)容，但因缺少詳細結(jié)構(gòu)和原理圖而流于介紹形式，主講內(nèi)容有嚴重偏“機”的傾向。作為一門綜合性課程，在實際教學(xué)中與其他課程和知識沒有有效銜接，很少涉及信息化、自動化、數(shù)字化和大數(shù)據(jù)等先進技術(shù)，培養(yǎng)的學(xué)生很難成為復(fù)合應(yīng)用型人才。另外教材的重點難點部分沒有蒙古文解說，影響授課質(zhì)量。

1.授課方式較傳統(tǒng)，有待改進。蒙漢雙語班的學(xué)生具有實踐動手能力強，理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自主性、獨立性和探究性缺失等特點，不喜歡教師純理論性的授課。但目前飼草料收貯及加工課程仍以講授為主學(xué)生為輔，學(xué)生往往以“參與者”甚至是“旁觀者”的姿態(tài)對待學(xué)習(xí)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，為結(jié)合理論課程開設(shè)的實訓(xùn)課程形式陳舊，缺乏創(chuàng)新。這種授課方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，需要改進和提高。

（二）教學(xué)評價方式相對單一，教學(xué)效果反饋機制不完善

現(xiàn)有的考核方式缺乏創(chuàng)新，不能有效評估學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度。單一的教學(xué)評價方式（如期末考試）無法實時掌握學(xué)生對課程知識內(nèi)容的掌握情況，教學(xué)效果的反饋失真且滯后。

二、具體改革方案

（一）精心組織教學(xué)內(nèi)容，注重內(nèi)容系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、前沿性和交叉性

課程內(nèi)容體系不僅要包括典型飼草料收貯及加工機械的發(fā)展、分類、特點、結(jié)構(gòu)組成和工作原理等基礎(chǔ)性知識，也要包括整機或關(guān)鍵零部件的運動和動力學(xué)分析，設(shè)備維護和調(diào)整等外延性知識，以及整機或關(guān)鍵部件的設(shè)計、仿真分析和優(yōu)化等拓展性內(nèi)容[2，3]。依照以上由淺入深的內(nèi)容體系講授和傳播技能，能滿足和達到專業(yè)課程教學(xué)的基本要求和目標，發(fā)揮課程在“雙一流”建設(shè)中培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的關(guān)鍵作用。同時結(jié)合地域性特點、專業(yè)特色，主講特色機具，與實踐有機結(jié)合，增添新技術(shù)內(nèi)容，充分反映本學(xué)科前沿的新知識。另外針對課程的重點難點部分附蒙古文解說，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，增加蒙漢雙語教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容的多樣性，體現(xiàn)蒙漢雙語教學(xué)特色和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方便、簡單、效率高、速度快，不受時間空間的約束等優(yōu)勢。

飼草料收貯及加工課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，要根據(jù)理論教學(xué)要求以及實驗教學(xué)的實際，重新規(guī)劃實驗項目及內(nèi)容，修訂實驗指導(dǎo)書，整合原有實驗內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計性和挑戰(zhàn)性實驗項目，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動手和創(chuàng)新能力。

（二）內(nèi)涵式發(fā)展的飼草料收貯及加工課程教學(xué)方法改革思路

1.飼草料收貯及加工理論課程的教學(xué)。根據(jù)蒙漢雙語學(xué)生的具體情況采用線上線下混合式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)、互動式教學(xué)和個性化教學(xué)相結(jié)合的方法?；旌鲜浇虒W(xué)：教師將每一節(jié)課的重點難點錄制成蒙漢雙語微視頻并在課前提供給學(xué)生預(yù)習(xí)，同時可基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（雨課堂等）掌握預(yù)習(xí)效果的反饋情況。課上通過討論互動等形式進行針對性的講解和學(xué)習(xí)，并對新內(nèi)容進行講授。引導(dǎo)式教學(xué)：飼草料收貯及加工課程學(xué)習(xí)中與理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械原理、機械設(shè)計等聯(lián)系緊密。教師在講述飼草料收貯及加工相關(guān)內(nèi)容時應(yīng)穿插一些和農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)學(xué)、農(nóng)業(yè)機械學(xué)相關(guān)的問題，根據(jù)農(nóng)業(yè)機械的結(jié)構(gòu)思考飼草料收貯及加工機械與之對應(yīng)的機械原理。這樣不僅可以鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解和應(yīng)用飼草料收貯及加工機械新內(nèi)容?；邮浇虒W(xué)：針對一些知識點教師先給學(xué)生觀看一段視頻，再讓學(xué)生通過結(jié)構(gòu)示意圖或者結(jié)構(gòu)簡圖介紹機器的結(jié)構(gòu)及工作原理，其他學(xué)生和教師提出問題及意見，老師進行點評、指正和引導(dǎo)。這樣就能使學(xué)生參與到這門課的學(xué)習(xí)中，不僅鞏固知識，使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，而且能提高蒙漢雙語學(xué)生的表達能力，與老師營造一種共同學(xué)習(xí)、共同探討的氛圍。教師也可以用雨課堂的方式讓學(xué)生參與到課堂，實時考核學(xué)生對重點難點的掌握程度。個性化教學(xué)：教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)潛質(zhì)和個性進行差異化教學(xué)。對于勤思考的學(xué)生，根據(jù)所學(xué)的各種機械，讓其思考對現(xiàn)有機械設(shè)備的改進設(shè)計方案，與學(xué)生討論他們所見過的飼草料收貯及加工設(shè)備，包括結(jié)構(gòu)特點、工作性能、常出現(xiàn)的故障及改進設(shè)計的想法等。對不善于表達的同學(xué)可以采取蒙漢雙語進行交流，確保讓每一位學(xué)生發(fā)揮專長，將學(xué)習(xí)的知識通過愛好表現(xiàn)出來加以利用和掌握。

2.飼草料收貯及加工實踐課程的教學(xué)改革。完善一些關(guān)鍵部件、裝備的實驗臺，包括擺環(huán)機構(gòu)、曲柄連桿機構(gòu)等典型機構(gòu)。其次，利用現(xiàn)有科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)條件，包括農(nóng)業(yè)纖維物料螺旋輸送裝置、拋送裝置、鍘草機、揉碎機、粉碎機和機電控制系統(tǒng)等。實驗課上主要采取混合式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，指導(dǎo)老師將相關(guān)微視頻提供給學(xué)生進行預(yù)習(xí)的同時布置實驗任務(wù)。實驗課上組織學(xué)生分組動手操作、分析、匯報、交流為主，教師進行點評。

（三）實施全方位考核

注重學(xué)生動態(tài)學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，即實施課堂教學(xué)表現(xiàn)、課余實踐表現(xiàn)、期末考核表現(xiàn)三位一體化全方位考核。評價方式上，采取學(xué)生自評、小組內(nèi)評、組間互評、教師終評相結(jié)合，讓評價體系更為合理、公開、公平，教學(xué)評價貫穿始終。對于蒙漢雙語班的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)缺乏韌性，因此建立激勵機制非常必要，讓學(xué)生能夠充分體會到學(xué)習(xí)付出后帶來的成就感，從而循序漸進，順利達成教學(xué)目標要求。

三、結(jié)語

在“雙一流”建設(shè)的競爭機制下，為進一步解決飼草料收貯及加工課程教學(xué)中存在的各類問題，培養(yǎng)真正的農(nóng)機人才，必須準確把握課程的定位，圍繞社會發(fā)展對農(nóng)機人才的需求，基于學(xué)校的資源與特色定位，在教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)模式及考核評價等方面進行變革和進一步優(yōu)化提升。

參考文獻

[1]張艷艷.“雙一流”建設(shè)背景下高職院校市場營銷策劃課程變革新思考[J].智庫時代，2019（28）：1+5.

[2]郭俊先，李雪蓮，呂全貴，雪合拉提·木塔力甫，唐茜.《畜牧機械學(xué)》教學(xué)內(nèi)容改革與考核模式探索[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015，17（03）：67-72.

[3]鄒猛，王會霞.小班《畜牧機械學(xué)》課程教學(xué)探索[J].教育教學(xué)論壇，2014（41）：123-125.