唐靜

摘 要 學(xué)生時(shí)代是個(gè)體發(fā)展關(guān)鍵期，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，提升其創(chuàng)新意識(shí)和能力，是貫徹立德樹(shù)人、培育高素質(zhì)人才的必要途徑。STEAM是五個(gè)單詞的縮寫(xiě)，分別代表科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)。從實(shí)踐出發(fā)，將這幾門(mén)知識(shí)融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思維和合作學(xué)習(xí)能力，有利于其創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，為國(guó)家輸送滿(mǎn)足社會(huì)需求的高素質(zhì)科技人才。師生在STEAM教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目達(dá)成為導(dǎo)向，重實(shí)踐創(chuàng)新，這跟創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。

關(guān)鍵詞 STEAM教育 創(chuàng)新素養(yǎng) 融合 對(duì)接

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

科學(xué)技術(shù)，是先進(jìn)生產(chǎn)力的主要標(biāo)志?？v觀(guān)全球，多國(guó)均將強(qiáng)化科技創(chuàng)新作為國(guó)家戰(zhàn)略以提升國(guó)家地位和綜合國(guó)力。李克強(qiáng)總理在發(fā)布的2019年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告中提出，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新能力和效率進(jìn)一步提升。創(chuàng)新，人才是第一資源。學(xué)生時(shí)代是個(gè)體發(fā)展關(guān)鍵期，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，提升其創(chuàng)新意識(shí)和能力，是貫徹立德樹(shù)人、培育高素質(zhì)人才的必要途徑。

1現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)教育存在明顯的地域差異，作為核心素養(yǎng)“核心”之一的創(chuàng)新素養(yǎng)，各地落實(shí)情況不一。在很多教師眼里，創(chuàng)新教育是神秘而高難度的教學(xué)行為。他們理論上愿意幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力，卻在實(shí)踐上不知從何下手。教育信息化“十三五”規(guī)劃中指出，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。這為我國(guó)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)指明了一條路徑。創(chuàng)新素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性，而創(chuàng)造性是指根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特，有社會(huì)意義或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。創(chuàng)新素養(yǎng)可以理解為學(xué)生在先天遺傳基礎(chǔ)上后天通過(guò)教育活動(dòng)獲得的適合其終身發(fā)展的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的總和。根據(jù)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，以跨學(xué)科為特征的STEAM教育在這方面可以發(fā)揮具大作用。STEAM是五個(gè)單詞的縮寫(xiě)，分別代表科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)，從實(shí)踐出發(fā)，將這幾門(mén)知識(shí)融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思維和合作學(xué)習(xí)能力，有利于其創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，為國(guó)家輸送滿(mǎn)足社會(huì)需求的高素質(zhì)科技人才。

2創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)與STEAM教育對(duì)接的必要性

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：STEAM教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，因?yàn)樗腔陧?xiàng)目和問(wèn)題解決而生的，需要教師的教和學(xué)生的學(xué)協(xié)同發(fā)展。師生在教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目達(dá)成為導(dǎo)向，重實(shí)踐創(chuàng)新，這跟創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。

2.1創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)與STEAM教育的對(duì)接是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展的內(nèi)在要求

STEAM教育面向關(guān)注所有學(xué)生，強(qiáng)調(diào)真實(shí)問(wèn)題解決，以其多樣化和多維度，靈活適用各學(xué)生群體。以“E”（工程）為核心，“S”（科學(xué)）認(rèn)知作前提，“T”（技術(shù)）整合是保障，“M”（數(shù)學(xué)）是測(cè)量和檢驗(yàn)工具，全程符合“A”（藝術(shù)）審美人文精神。合理引入其相關(guān)理念，制定多形式、多渠道的實(shí)踐平臺(tái)，形成批判性思維，為終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)打牢基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)與STEAM教育的對(duì)接是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實(shí)的必然趨勢(shì)

創(chuàng)新素養(yǎng)提供思想武器，將想法轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果。STEAM提供載體，從設(shè)計(jì)、構(gòu)圖、表演、展示等入手，運(yùn)用藝術(shù)和技術(shù)，采取多種教學(xué)方法，提升學(xué)生創(chuàng)新技能。這不僅是教育目標(biāo)與課程相統(tǒng)一的需要，也是加強(qiáng)理論與實(shí)踐，將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的必然要求。

2.3創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)與STEAM教育的對(duì)接是實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合孵化實(shí)踐創(chuàng)新的有效途徑

STEAM教育以跨領(lǐng)域促進(jìn)學(xué)科融合為主要特征。但學(xué)科間的融合是有條件的。深度認(rèn)識(shí)各學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)在邏輯，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)組織問(wèn)題，讓學(xué)生在具體環(huán)境中多接觸與主題相關(guān)的各領(lǐng)域知識(shí)。在討論解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生合作探究，將已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決問(wèn)題能力。如此，在發(fā)展學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，兼顧學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

3創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)與STEAM教育對(duì)接的可能性

據(jù)研究表示，創(chuàng)新素養(yǎng)是逐步形成和發(fā)展的，受到后天教育等因素影響，可通過(guò)學(xué)校教育實(shí)踐實(shí)現(xiàn)。這說(shuō)明教師在教育教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生探究的欲望。另一個(gè)層面說(shuō)明，學(xué)生的創(chuàng)造力是可以通過(guò)教育等活動(dòng)形成的。

3.1 STEAM是培養(yǎng)創(chuàng)新理念的教育

學(xué)法律的人未必都成為律師，但法律教會(huì)你一種思考方式。

學(xué)校教育要賦予學(xué)生問(wèn)題解決者的職能，學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)和技巧，獨(dú)立設(shè)計(jì)解決新問(wèn)題。STEAM 作為一種課程模式和教育理念，是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。它給學(xué)生一個(gè)真實(shí)情境，綜合運(yùn)用知識(shí)，鍛煉學(xué)生能力?！笆谥詽O”的教學(xué)理念彰顯創(chuàng)新的內(nèi)涵。

3.2 STEAM是培養(yǎng)創(chuàng)新技能的教育

STEAM的跨學(xué)科整合并非每一次都能實(shí)現(xiàn)，也并不意味著學(xué)生每一次實(shí)踐中都用足五大學(xué)科知識(shí)。恰恰相反，當(dāng)某些學(xué)科知識(shí)“強(qiáng)行”進(jìn)入某領(lǐng)域問(wèn)題的解決，學(xué)生反而會(huì)偏離最適解決路徑。將知識(shí)運(yùn)用到新領(lǐng)域，組織小組合作學(xué)習(xí)，搭建充滿(mǎn)美、設(shè)計(jì)、技術(shù)的世界。在解決真實(shí)情境問(wèn)題中，創(chuàng)造性得以加強(qiáng)和培養(yǎng)。

4創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)與STEAM教育對(duì)接的路徑

以創(chuàng)新培養(yǎng)為目標(biāo)的STEAM課程強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，對(duì)硬件環(huán)境要求高?？陕?lián)合社區(qū)、高校合作辦學(xué)，共享資源，調(diào)動(dòng)全社會(huì)資源打造多元學(xué)習(xí)空間，如：創(chuàng)客空間等。作為一種學(xué)習(xí)方式存在的STEAM教育目標(biāo)有：思維、能力、知識(shí)、創(chuàng)新。注重從一般性問(wèn)題解決能力到創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)?？杉訌?qiáng)小組合作管理 ，打造民主平等的生態(tài)化師生關(guān)系。為創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)開(kāi)辟一條切實(shí)可行的路徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 林崇德.創(chuàng)造性人才、創(chuàng)造性教育、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2000（01）：5-8.