楊清琴

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的全球化以及社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)已從一種語(yǔ)言變成了一種思想、一種知識(shí)庫(kù)。學(xué)生要想更好地發(fā)揮自身的價(jià)值，就要熟練掌握英語(yǔ)這一技能與思想。興趣是最好的老師，濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣能夠促使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。而且小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生興趣習(xí)慣的重要時(shí)期，因此小學(xué)英語(yǔ)教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：有效課堂;小學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣

興趣分為直接興趣和間接興趣，具有直接興趣的學(xué)生，他們非常喜歡學(xué)習(xí)，而且他們能從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得較大的成就感，且較容易形成學(xué)習(xí)的正循環(huán);不具備直接學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)通常是被動(dòng)進(jìn)行的，他們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)受到影響。學(xué)生是成長(zhǎng)變化的個(gè)體，無(wú)論是對(duì)于具有直接興趣的學(xué)生而言，還是對(duì)于具有間接興趣的學(xué)生而言，教師都要運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，讓具有直接學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情，讓不具有直接學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生逐漸形成間接興趣，逐漸感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

寓教于樂(lè)的游戲活動(dòng)，既能創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又能使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要組織學(xué)生展開(kāi)趣味十足的英語(yǔ)游戲，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師要組織學(xué)生展開(kāi)以詞匯記憶練習(xí)為主的游戲活動(dòng)。如關(guān)于顏色的英語(yǔ)詞匯“red，yellow，blue，green，orange”等。教師可以出示不同顏色的卡片，組織學(xué)生結(jié)合卡片展開(kāi)顏色的辨認(rèn)與學(xué)習(xí)。如教師出示紅顏色的卡片，然后學(xué)生脫口而出“red”;教師出示綠顏色的卡片，然后學(xué)生脫口而出“green”……教師還可以自制一個(gè)畫(huà)有不同顏色的圓形大轉(zhuǎn)盤(pán)，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)圓盤(pán)停止后指針指向哪一種顏色。

其次，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)聽(tīng)力方面的游戲活動(dòng)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于身體部位的“eye，ear，mouth，nose，arm”等詞匯時(shí)，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)“我說(shuō)你做”的游戲活動(dòng)。教師出示口令“Touch your mouth”，那么學(xué)生就要摸住自己的嘴巴;教師出示口令“Touch your nose”，那么學(xué)生就要摸住自己的鼻子。隨著學(xué)生對(duì)游戲熟練度的提升，教師可以出示類(lèi)似“Touch the right ear with your left hand”等具有難度的口令，從而促使學(xué)生集中注意力，形成敏捷的思維與反應(yīng)力。又如學(xué)生在學(xué)習(xí)“window，door，light”等詞匯時(shí)，教師可以出示“Open the door”等英語(yǔ)口令，促使學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。整個(gè)游戲活動(dòng)中，如果有學(xué)生做出了錯(cuò)誤動(dòng)作，或者是沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，那么學(xué)生就要接受小小的懲罰，從而進(jìn)一步增強(qiáng)游戲活動(dòng)的趣味性。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的運(yùn)用都是基于一定的語(yǔ)言情景的，如果教師能夠創(chuàng)設(shè)多樣化的語(yǔ)言情景，那么學(xué)生就能更靈活地展開(kāi)語(yǔ)言的運(yùn)用。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言情景，促使學(xué)生形成英語(yǔ)運(yùn)用的濃厚興趣。

首先，教師可以運(yùn)用具體物品創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景。如教學(xué)“My schoolbag”時(shí)，其中會(huì)涉及學(xué)習(xí)文具和學(xué)生日常表達(dá)中經(jīng)常運(yùn)用到的語(yǔ)句。那么教師可以運(yùn)用學(xué)習(xí)文具創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，如教師可以指著某一個(gè)學(xué)生的書(shū)包問(wèn)：Whats this？然后學(xué)生會(huì)結(jié)合他們學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)回答：Its a schoolbag.教師可以再次提問(wèn)：Whats in the schoolbag？進(jìn)而圍繞具體的生活用品，運(yùn)用英語(yǔ)展開(kāi)表達(dá)交流。當(dāng)學(xué)生掌握了關(guān)于學(xué)習(xí)用品的日常用語(yǔ)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，圍繞他們已有的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行表達(dá)交流。學(xué)生1可以提問(wèn)學(xué)生2：Whats this？然后學(xué)生2結(jié)合學(xué)生1所指的物品，用英語(yǔ)進(jìn)行回答。小組交流活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們自己可以運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流了，他們會(huì)獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

其次，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景。如教學(xué)“My family”，教師可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備一張關(guān)于家庭成員的全家福。然后每一個(gè)學(xué)生要結(jié)合他們所準(zhǔn)備的照片，介紹他們的家庭成員。學(xué)生還可以以小組為單位，互相了解彼此的家庭成員，從而使得學(xué)生在真實(shí)的交流活動(dòng)中形成一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

三、巧用多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化社會(huì)背景下，基于信息技術(shù)的多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學(xué)的寵兒，發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。而且小學(xué)生都特別喜歡這種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，他們會(huì)在多媒體課件的引導(dǎo)下全身心地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以巧用多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以巧用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)詞匯學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)顏色類(lèi)的詞語(yǔ)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)一幅青蛙過(guò)河的情景圖片，在一條彎彎曲曲的小河上有著五顏六色的石頭，學(xué)生必須要準(zhǔn)確讀出石頭的顏色，青蛙才能跳到相應(yīng)顏色的石頭上。情景圖片模式下，學(xué)生的注意力會(huì)被迅速吸引起來(lái)，英語(yǔ)表達(dá)的興趣也會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)。

其次，教師可以巧用多媒體課件，豐富教學(xué)素材。如教學(xué)“At the zoo”時(shí)，教師可以出示大象的情景圖片，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大象圖片，描述大象是高還是矮，是胖還是瘦，從而促使學(xué)生更好地展開(kāi)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。如教學(xué)“Where is my car”時(shí)，教師同樣可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)關(guān)于介詞“in，on，under”運(yùn)用的圖片，可以是一個(gè)足球裝在一個(gè)紙箱里的圖片，可以是一個(gè)足球放在一個(gè)紙箱上面的圖片，可以是一個(gè)球在一個(gè)紙箱下面的圖片，從而促使學(xué)生更好地理解方位介詞的具體含義。

最后，教師可以巧用多媒體課件，促使學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不同的學(xué)生有著不同的語(yǔ)言能力，有的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)幾遍詞匯后，就能加以靈活運(yùn)用，但是有的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)幾遍詞匯后就忘記了。多媒體課件給學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以結(jié)合自己的能力，運(yùn)用多媒體課件反復(fù)聆聽(tīng)他們沒(méi)有聽(tīng)懂的聽(tīng)力內(nèi)容，反復(fù)學(xué)習(xí)他們沒(méi)有學(xué)會(huì)的詞匯和語(yǔ)句。學(xué)生還可以運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，與班級(jí)學(xué)生、英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)溝通和交流，從而使自己的錯(cuò)誤發(fā)音及時(shí)得到糾正和改正。

四、組織朗讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方式，有效的英語(yǔ)朗讀既能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，又能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，還能促使學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的節(jié)奏美。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要組織學(xué)生展開(kāi)多樣化的朗讀活動(dòng)，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材內(nèi)容展開(kāi)英語(yǔ)朗讀。幾乎每一節(jié)英語(yǔ)課中，都有重點(diǎn)語(yǔ)句以及相關(guān)的對(duì)話練習(xí)。學(xué)生可以反復(fù)朗讀教材內(nèi)容，深入體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和詞匯運(yùn)用特點(diǎn)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)語(yǔ)句與漢語(yǔ)語(yǔ)句在句子結(jié)構(gòu)方面有著很大的差異，學(xué)生會(huì)在潛移默化中形成一定的英語(yǔ)思維。

其次，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)朗讀競(jìng)賽。當(dāng)學(xué)生能夠熟練朗讀教材內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)朗讀競(jìng)賽。當(dāng)然，競(jìng)賽活動(dòng)中的朗讀內(nèi)容不必局限于教材內(nèi)容，學(xué)生可以朗讀他們課下閱讀到的英語(yǔ)小故事和小新聞，但要注意英語(yǔ)朗讀中的語(yǔ)氣、重讀和連讀等技巧。

最后，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)課外朗讀。英語(yǔ)課堂中，學(xué)生既要學(xué)習(xí)基本的詞匯，又要學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句，還要展開(kāi)一定的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，所以用于朗讀的時(shí)間是非常少的。然而語(yǔ)言能力的提升需要日?；倪\(yùn)用與練習(xí)，因此教師可以組織學(xué)生運(yùn)用課外時(shí)間展開(kāi)朗讀練習(xí)。學(xué)生可以利用晨讀時(shí)間、大課間、晚上睡覺(jué)前或者是周末的任意時(shí)間展開(kāi)朗讀練習(xí)。學(xué)生可以個(gè)人朗讀，也可以約幾個(gè)同學(xué)一起展開(kāi)朗讀練習(xí)等。

五、競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，他們都希望得到來(lái)自教師、家長(zhǎng)和同伴的肯定，他們會(huì)在競(jìng)賽活動(dòng)中盡自己的最大努力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生展開(kāi)多姿多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)而全面挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

首先，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)詞匯的聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽。詞匯是英語(yǔ)科目的重要組成部分，學(xué)生既要學(xué)習(xí)詞匯的拼讀，又要學(xué)習(xí)詞匯的拼寫(xiě)。詞匯競(jìng)賽模式下，學(xué)生會(huì)加強(qiáng)詞匯記憶，學(xué)生會(huì)尋找適合自己的詞匯記憶方法，學(xué)生會(huì)不斷鞏固自己學(xué)習(xí)過(guò)的所有詞匯。教師可以對(duì)詞匯書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

其次，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)競(jìng)賽。學(xué)生可以小組為單位，圍繞具體的主題，展開(kāi)英語(yǔ)表達(dá)和交流。學(xué)生可以提前編寫(xiě)對(duì)話內(nèi)容，也可以臨場(chǎng)發(fā)揮，還可以結(jié)合自己的能力選擇“讀”對(duì)話，還是“說(shuō)”對(duì)話。教師則結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)給予一定的表?yè)P(yáng)或者引導(dǎo)。

最后，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)詞匯搶答競(jìng)賽。即，教師出示不同的卡片，卡片上呈現(xiàn)著不同的內(nèi)容，學(xué)生要運(yùn)用英語(yǔ)描述出圖片內(nèi)容，能夠描述出內(nèi)容的學(xué)生可以迅速站起來(lái)，搶答次數(shù)最多且正確率最高的學(xué)生獲勝。

六、贊賞教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

贊賞教育，就是教師要充分肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，并在指出學(xué)生不足的同時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而使得每一個(gè)學(xué)生都能感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

首先，教師要及時(shí)肯定學(xué)生的良好表現(xiàn)。如學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)或者課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中有了良好的表現(xiàn)，那么教師就要給予充分的肯定和贊賞。

其次，教師要及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步之處。如一個(gè)學(xué)生原先在英語(yǔ)表達(dá)方面存在一定的欠缺，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，他能夠流利朗讀出教材對(duì)話內(nèi)容，那么教師就要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步之處給予充分的肯定和贊賞。如一個(gè)學(xué)生在詞匯聽(tīng)寫(xiě)方面有了較大的進(jìn)步，教師同樣要對(duì)其進(jìn)行充分肯定等。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成積極的自我暗示。不少學(xué)生存在遺忘單詞的現(xiàn)象，至少學(xué)生產(chǎn)生了“我記憶不好”的錯(cuò)覺(jué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白“遺忘是正常的學(xué)習(xí)現(xiàn)象”，學(xué)生能做的就是結(jié)合遺忘規(guī)律，尋找記憶技巧，提升自己的記憶能力。學(xué)生要相信自己可以記住單詞，相信自己能夠找到詞匯記憶的方法技巧等。

總而言之，新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師要促使學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下展開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)與記憶，展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)以及英語(yǔ)朗讀和競(jìng)賽，進(jìn)而促使每一個(gè)學(xué)生都能形成一定的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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