淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

李彥

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，高效課堂成為各個(gè)中小學(xué)校都在大力倡導(dǎo)的目標(biāo)。為此，許多教師在不斷嘗試優(yōu)化教學(xué)策略以及教學(xué)模式，以期提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。高效課堂不僅要重視課堂的高效率，更要重視課堂的高效益。那么如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂呢？這就需要教師了解學(xué)生，做到因材施教;營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;方法;興趣;課堂氛圍

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）26-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.007

所謂高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中在單位時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。高效課堂符合素質(zhì)教育的要求，不僅能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。但是受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師更看重的是學(xué)生的成績(jī)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展，而高效課堂更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，正是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新。筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在分析了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義的基礎(chǔ)上，就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂提出了幾點(diǎn)建議，希望對(duì)廣大教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義

課堂是落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的主要場(chǎng)所。抓好教育教學(xué)工作，必須要抓住課堂，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)課程體系中最重要的一門學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、計(jì)算能力等數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維的奠基階段，是學(xué)生學(xué)好自然科學(xué)的基礎(chǔ)。特別是隨著新一輪課程改革的深入發(fā)展，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來越高，即要落實(shí)當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這不僅僅包括知識(shí)的學(xué)習(xí)，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)方法、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面的培養(yǎng)。

然而，從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，一些問題的存在影響著課堂教學(xué)效果。首先，部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還是在追求著“成績(jī)”或者“分?jǐn)?shù)”，這樣的功利性思維不利于學(xué)生的全面發(fā)展。其次，一些課堂中學(xué)生還是在充當(dāng)“觀眾”，因?yàn)榻處熣n堂教學(xué)模式等因素的影響，教師還是主宰課堂太多，學(xué)生參與度不夠，當(dāng)然積極性也不高，缺乏師生之間的有效交流與互動(dòng)，影響了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。最后，就是教師比較迷茫。確實(shí)，通過新課程改革，教師的教育理念在發(fā)生著變化，對(duì)教師的要求也越來越高，如何處理好知識(shí)與素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系非常重要，特別是如何讓學(xué)生有效地參與課堂教學(xué)一直是很多教師在探究的問題。

這說明，要想提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，特別是在“減負(fù)”“素養(yǎng)培養(yǎng)”這樣的大環(huán)境下，需要數(shù)學(xué)教師立足于學(xué)科教學(xué)，尋找問題、發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而進(jìn)行有效的整改，提高課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是非常有必要的，需要我們從課堂教學(xué)的各個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié)著手推進(jìn)。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法及策略

提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂是新課改的重要內(nèi)容之一。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來說，教師要結(jié)合課程內(nèi)容采取針對(duì)性的方法和舉措來開展教學(xué)。

（一）了解學(xué)生，做到因材施教

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，要想做好教育，首先要了解學(xué)生個(gè)性的差異。”新課改下的課堂教學(xué)，要求要使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是圍繞著學(xué)生的實(shí)際需求開展的，而學(xué)生的實(shí)際需求就是我們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。所以，教師必須要了解學(xué)生，做到因材施教，教學(xué)行為才是有效的，數(shù)學(xué)課堂才可能高效。

了解學(xué)生，首先要了解學(xué)生的性格差異。現(xiàn)在的學(xué)生，因?yàn)榧彝コ砷L(zhǎng)環(huán)境等因素的影響，在性格上差異很大，有活潑的，也有內(nèi)向的;有好動(dòng)的，也有好靜的……了解了學(xué)生的性格，在課堂上教師才能夠針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，也能夠增進(jìn)師生關(guān)系，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。

了解學(xué)生，也要了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。新課改下的課堂教學(xué)要求要面向全體學(xué)生，不能使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。因?yàn)樾W(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奠基階段、起始階段。如果在這個(gè)階段特別是小學(xué)低年級(jí)段出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，那么學(xué)生未來的數(shù)學(xué)及相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)就會(huì)遇到很大的障礙，甚至?xí)绊懫鋵W(xué)習(xí)心態(tài)。但是，學(xué)生的差異性是必然的，因?yàn)樾W(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是偏向于基礎(chǔ)層面，所以還是能夠縮小學(xué)生的差距的。在這種背景下，教師要結(jié)合學(xué)生在課堂、自習(xí)和課后作業(yè)等多方面的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估;結(jié)合學(xué)生的差異性在課堂教學(xué)中注意要分層次教學(xué)，盡可能滿足各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不能讓學(xué)生掉隊(duì)，這樣學(xué)生在整體的氛圍中都會(huì)有所收獲，這種獲得感也會(huì)激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)“水漲船高”的良好效果。

（二）營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)直接的雙向互動(dòng)，而不是單向輸出。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂之所以死氣沉沉主要是因?yàn)榻處熤髟滋啵瑢W(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性嚴(yán)重受挫，最后影響教學(xué)效果。要改變這種局面，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極構(gòu)建以生為本的數(shù)學(xué)課堂，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠參與進(jìn)來。這需要教師要多采用利于學(xué)生參與的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)、交流的平臺(tái)。同時(shí)，教師要給學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，允許學(xué)生“犯錯(cuò)誤”。有時(shí)候錯(cuò)誤也是一種重要的教學(xué)資源。這就要求教師要走下講臺(tái)，走近學(xué)生，真正地轉(zhuǎn)變自己的角色，成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者。當(dāng)然，一旦放開可能部分學(xué)生會(huì)管不住自己，做其他事情從而影響教學(xué)。所以，我們也要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生知曉在這樣的課堂教學(xué)模式下自己應(yīng)該怎樣做又不能夠做什么。當(dāng)然也要?jiǎng)訂T學(xué)生，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能，讓學(xué)生互相提醒。這樣在開放、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能夠有效地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（三）改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要想提高課堂教學(xué)效率就要使教與學(xué)更貼近，需要教師結(jié)合新課改的新要求和學(xué)生的需求，進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。而教學(xué)貴在得法，要從小學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理需求來主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方法的改革，激發(fā)學(xué)生興趣，更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

具體來說，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材內(nèi)容，敢于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，積極采取有利于學(xué)生參與的教學(xué)方法，如課前預(yù)習(xí)和課上聽課的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)地融入其中，并積極地進(jìn)行分析和嘗試。當(dāng)然，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的很多知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的特點(diǎn)，我們也要多設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)式、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在直接的體驗(yàn)中來感受所學(xué)。這樣直觀且有趣的過程是學(xué)生喜歡的，也樂于參與其中。

我們也可以把這樣的模式擴(kuò)展到其他教學(xué)環(huán)節(jié)，如作業(yè)講評(píng)，讓學(xué)生去走上講臺(tái)來當(dāng)“小老師”，這對(duì)于學(xué)生來說既是一種全新的體驗(yàn)，也是對(duì)其各方面能力的一種鍛煉，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們直接給學(xué)生訂正答案有意思得多，也符合新課改的新要求。學(xué)生興趣濃了，積極性就會(huì)提高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力就容易被激發(fā)出來，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。

（四）加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高專業(yè)素養(yǎng)

課程改革的不斷深入發(fā)展對(duì)于教師的要求越來越高，特別是新課改的新理念給廣大教師提出了新的教育觀、教學(xué)觀、人才觀。同時(shí)，在新課改下，對(duì)于教師角色有了全新的定位，即教師是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。這樣的新變化對(duì)于教師自身綜合素質(zhì)要求更高，需要教師做出改變。

對(duì)此，學(xué)校一定要加強(qiáng)對(duì)于教師的培養(yǎng)，依據(jù)新課改的新要求，強(qiáng)化教師的理論學(xué)習(xí)，組織專門的培訓(xùn)對(duì)相關(guān)理論和政策進(jìn)行解讀，方便教師的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校也要加大教師培訓(xùn)、進(jìn)修的投入力度?，F(xiàn)代社會(huì)教育改革推進(jìn)速度非常快，新理念和新要求層出不窮，需要教師積極地走出去，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)，這樣才能夠更好地適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)工作。

對(duì)于教師本身來說，我們更要不忘初心，牢記使命。既然選擇了教師這份職業(yè)，就要積極主動(dòng)地來適應(yīng)這份工作的要求。教育也是與時(shí)俱進(jìn)的，其最大特殊性就是教師工作的對(duì)象是一個(gè)個(gè)有獨(dú)立思維且個(gè)性差異很大的個(gè)體，需要我們?cè)谔嵘龑I(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，特別是鉆研學(xué)科教學(xué)、駕馭課堂的能力。具體來說，教師要主動(dòng)研究新課程改革，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)來解讀每一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn);研究如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有效落實(shí)。教師要強(qiáng)化集體教研意識(shí)，借助學(xué)科組的強(qiáng)大智慧不斷提升自己，也要多讀書、多學(xué)習(xí)，利用好現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，教師也要研究教育心理學(xué)，多了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求，注意和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，拉近師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)“親其師信其道”的良好教育效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是新課改的要求，也是廣大教育工作者追求的目標(biāo)。所謂教學(xué)有法，教無定法，要想構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，需要我們每一位一線教師不斷去探索、去發(fā)現(xiàn)，在新課改理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的欲望，讓學(xué)生在課堂上“活”起來，在輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，從而真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使我們的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞美娟.“快節(jié)奏”與“慢鏡頭”——小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂高效教學(xué)探究[J].考試周刊，2011（42）.

[2]成沖.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法[J].教育教學(xué)論壇，2011（28）.

[3]張盛.重視最近發(fā)展區(qū)爭(zhēng)創(chuàng)課堂高效率[J].化學(xué)教與學(xué)，2011（7）.

[4]楊春云.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究[J].才智，2015（15）.