化劍莉

【摘要】在教改的基礎(chǔ)上，初中語文課程進(jìn)行了一定的調(diào)整，提倡教學(xué)的有效性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段中，初中教育是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)階段，對于鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)、增強學(xué)生的語言應(yīng)用能力，具有很大的意義。在語文教學(xué)中，融人生活元素，能夠豐富語文教學(xué)內(nèi)容，增強語文教學(xué)內(nèi)容的生動性。所以，初中階段的語文課堂上，教師要適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┥钤兀ぐl(fā)學(xué)生的參與興趣，增強語文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】生活元素;初中語文;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0066-02

一、生活元素在語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

在現(xiàn)階段的教育中，應(yīng)試思想尤為突出，在這種思想下的語文教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會影響教學(xué)的效果。從語文知識的難度上看，初中階段的語文知識稍微復(fù)雜一點，若是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，則很難使學(xué)生感受到語文知識的魅力，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的熱情。而在教學(xué)中，實現(xiàn)語文教學(xué)的生活化，則能夠利用這些生活元素，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生在生活中探索和體驗知識。

（二）提升學(xué)生的審美

在初中階段的語文課程中，知識難度有了一定的增加，對于初中生來說具有一定的難度，更不能深入地理解知識的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)語文知識的魅力了。而將生活元素融入課堂中，能夠拉近知識和生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會到生活中的真善美，不斷地提升自身的審美。

（三）推動教學(xué)的創(chuàng)新

在初中時期的語文教學(xué)中，對于生活化教學(xué)法的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠?qū)⒄Z文知識與生活聯(lián)系起來，增強語文課堂教學(xué)的生動性，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生能夠積極主動地去探索知識。在這種教學(xué)方法的推動下，對于實現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新具有重要的作用。

二、生活元素在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

對于現(xiàn)階段的初中生來說，大多數(shù)時間都是在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，缺少對生活的觀察時間，再加上平時吸引學(xué)生的活動、娛樂方式等過多，導(dǎo)致學(xué)生對于生活中的事物并不關(guān)心，缺少對生活的觀察。在初中的語文教材中，有很多文章的內(nèi)容是關(guān)于生活現(xiàn)象的描寫，所以在教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中體驗這些知識。例如，在教學(xué)《濟南的冬天》這篇文章時，我充分發(fā)揮了學(xué)生的觀察作用，讓學(xué)生講述一下寒假期間的天氣，并描述一下自己心中的冬天，然后引出本課內(nèi)容。我在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生觀察作者眼中的冬天，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)文中與自己想象中的冬天存在的不同，如在我們的眼里，北方的冬天一般是寒冷的，而作者將冬天著眼在“暖”上面。在教學(xué)中，通過對冬天景色的描述和對比，能夠鍛煉學(xué)生對生活的觀察能力，使生活元素成為語文教學(xué)中的活躍因素，激活學(xué)生的思維，增強語文教學(xué)的生動性。

（二）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

在現(xiàn)階段的初中學(xué)校里，大多學(xué)校都配置了電子教學(xué)設(shè)備，在實際教學(xué)的過程中，有很多教師喜歡使用多媒體來組織教學(xué)活動，幫助學(xué)生集中注意力。因此，在語文教學(xué)中，教師則可以發(fā)揮多媒體聲、像、畫的優(yōu)勢，立足語文教材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)中。例如，在教學(xué)《再塑生命的人》這篇課文時，我結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，使用多媒體和學(xué)生分享了一些關(guān)于海倫凱勒的故事，并讓學(xué)生結(jié)合生活中的人和事進(jìn)行分析，幫助學(xué)生深刻地感受到生命的意義。在這篇文章的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)，從生活中的人和事中感受文本內(nèi)容和思想，充分利用了生活化教學(xué)的優(yōu)勢，最終實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

（三）教材聯(lián)系生活實際

在初中階段的語文教學(xué)中，語文教材中的很多內(nèi)容都與人們的生活有著干絲萬縷的聯(lián)系，教師需要深入地挖掘教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深度理解。因此，在語文教學(xué)時，教師需要對教材進(jìn)行深入的研讀，發(fā)掘其中與生活聯(lián)系密切的素材，并將這些素材與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機結(jié)合，指引學(xué)生從生活經(jīng)歷中分析課文，拉近知識與學(xué)生的距離。

（四）引入多媒體教學(xué)法

在信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，多媒體教學(xué)法在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，極大地改善了課堂教學(xué)的氛圍，也創(chuàng)新了教學(xué)的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式也越來越多，這對于語文教學(xué)來說是良好的發(fā)展條件。在語文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行拓展，將大量的生活元素引入語文教學(xué)中，在引領(lǐng)學(xué)生心靈走出課堂的過程中，幫助學(xué)生掌握更多的知識。因此，在語文教學(xué)時，教師需要合理地借助多媒體技術(shù)，將更多的生活元素呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在感受教材以外的世界時，能夠豐富自己的知識儲備。

三、結(jié)語

總之，在語文教學(xué)中，教師需要充分地發(fā)掘生活元素，并將這些生活元素與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機的結(jié)合，促使學(xué)生在生活化的場景中，掌握更多的語文知識，增強語文教學(xué)的效果。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題“初中作文定位及作文訓(xùn)練模式探究與實踐研究”（課題立項號GS[2019]GHB0913）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙媛媛.找尋生活中的語文元素——談初中語文生活化的教學(xué)方法[J].中國校外教育，2019（20）.

（責(zé)編 張欣）