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      淺談人體解剖學(xué)與課程思政的結(jié)合

      2020-08-13 15:26:35張曉
      健康之友 2020年5期
      關(guān)鍵詞:人體解剖學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課程思政

      張曉

      【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì),人體解剖學(xué),軀干肌,課程思政

      【中圖分類號(hào)】R322 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-8714(2020)05-0072-01

      1 教學(xué)理念

      課程思政指“課程承載思政、思政寓于課程”,注重在思政教育和價(jià)值傳播中蘊(yùn)含知識(shí)底蘊(yùn),同時(shí)在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值的導(dǎo)向作用[1]。國家主席在今年的全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。醫(yī)學(xué)生是未來的醫(yī)務(wù)工作者,在校期間除了掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能,還應(yīng)當(dāng)提升思想品德和人文科學(xué)素養(yǎng)[2]。

      本課以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),圍繞解決課堂任務(wù)這一主題開展,通過課前—課中—課后三個(gè)板塊來完成。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)依托智慧課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。課前利用智慧課堂上傳教學(xué)課件及二維動(dòng)畫幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課程內(nèi)容,課中主要運(yùn)用3Dbody三維立體交互軟件,二維動(dòng)畫,人體塑化標(biāo)本,三維視頻等信息化手段和資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使抽象內(nèi)容具體化,變困難為容易,有效的幫助學(xué)生理解本節(jié)課內(nèi)容,突破重難點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)比較,思政教育作為現(xiàn)在教學(xué)新型模式,運(yùn)用信息化教學(xué)與思政教育相結(jié)合得方法引導(dǎo)正確的價(jià)值觀,可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化,可以精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,和成績分析。課后主要設(shè)置游戲活動(dòng)作為課后提升,擺脫課本枯燥知識(shí),變乏味為有趣,把教學(xué)內(nèi)容用于實(shí)踐,開闊學(xué)生視野的同時(shí),加強(qiáng)了學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉,并且謹(jǐn)記國家主席諄諄教誨,做德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。

      2 教學(xué)分析

      2.1教材分析

      人體解剖學(xué)是研究正常人體各部分的形態(tài)、結(jié)構(gòu),發(fā)生發(fā)展及其功能的科學(xué),屬于生物科學(xué)中形態(tài)學(xué)的范疇。與醫(yī)學(xué)各學(xué)科都有著密切的關(guān)系,是醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門非常重要的基礎(chǔ)課程,只有掌握正常的人體解剖學(xué),才能夠理解人體生理病理變化,從而對(duì)疾病做出正確的診斷和治療。本節(jié)內(nèi)容選自“十三五”國家規(guī)劃教材_人民衛(wèi)生出版社出版,由夏廣軍,郝立宏主編的新版教材 。該教材突出重點(diǎn),結(jié)合臨床,彩圖生動(dòng)形象,并且增加網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)系統(tǒng),還設(shè)有微課習(xí)題二維碼供學(xué)生學(xué)習(xí)為以后學(xué)生工作奠定了理論基礎(chǔ)。

      2.2學(xué)情分析

      人體解剖學(xué)針對(duì)大一新生開展的第一門重要的基礎(chǔ)課,學(xué)生喜愛新鮮事物,充滿好奇心,喜歡電子設(shè)備,樂于動(dòng)手。在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過軀干骨的形態(tài)與結(jié)構(gòu),有一定的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備,而本次課的內(nèi)容為軀干骨上附著肌的形態(tài)與結(jié)構(gòu),為后續(xù)課的內(nèi)容也奠定了基礎(chǔ)。但是人體解剖學(xué)這門課比較枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度易于倦怠,失去學(xué)習(xí)的興趣。

      2.3 教學(xué)目標(biāo)

      為培養(yǎng)學(xué)生健康運(yùn)動(dòng)理念和精神,結(jié)合大學(xué)生的自身特點(diǎn),通過對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,貫徹國家主席體育強(qiáng)國夢,向?qū)W生傳授全民健康,健康中國的重要觀點(diǎn)和思想,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及關(guān)心體貼病人的態(tài)度,為患者提供減輕痛苦、促進(jìn)康復(fù)、保持健康的服務(wù)。具體目標(biāo)如下:

      2.3.1 知識(shí)目標(biāo)

      要求掌握軀干肌各部分肌的形態(tài)結(jié)構(gòu),起止點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)方式;要求掌握膈肌的形態(tài)結(jié)構(gòu),三個(gè)裂孔及其穿行結(jié)構(gòu),運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓的變化;要求掌握腹股溝管和腹股溝三角的結(jié)構(gòu)。

      2.3.2 能力目標(biāo)

      要求能夠運(yùn)用軀干肌各部分肌做出正確的鍛煉方式;能夠運(yùn)用正確的運(yùn)動(dòng)方式幫助患者進(jìn)行康復(fù)鍛煉。

      2.3.3 思政目標(biāo)

      培養(yǎng)學(xué)生全民健康,健康中國的重要觀點(diǎn)和思想;培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及關(guān)心體貼病人的態(tài)度。

      2.4 教學(xué)重難點(diǎn)

      根據(jù)本節(jié)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn),將本節(jié)的重點(diǎn)定為膈肌的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其三個(gè)裂孔通行結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)為腹股溝管以及腹股溝三角的結(jié)構(gòu)。

      3 教學(xué)方法

      3.1教法

      有針對(duì)性地采取適合培養(yǎng)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的方法,以問題為先導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué),基于教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)演示,小組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng),游戲運(yùn)動(dòng)等方法。注重培養(yǎng)學(xué)生思政建設(shè)的同時(shí),又不脫離醫(yī)學(xué)生關(guān)懷照護(hù)患者的意識(shí)。使學(xué)生既動(dòng)腦、動(dòng)手又動(dòng)心。

      3.1.1動(dòng)態(tài)演示法

      應(yīng)用3Dbody三維交互解剖軟件,二維動(dòng)畫,三維視頻和人體塑化標(biāo)本直觀生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,攻克教學(xué)內(nèi)容。

      3.1.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:

      讓學(xué)生通過課堂任務(wù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容一目了然,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),在完成任務(wù)的同時(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)。

      3.2學(xué)法

      3.2.1自主學(xué)習(xí)法

      學(xué)生通過智慧課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)預(yù)習(xí)上傳的課件和二維動(dòng)圖并且結(jié)合課本和3Dbody三維立體交互軟件學(xué)習(xí)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

      3.2.2合作探究法

      以6人一組,分為6組,通過組員之間互相討論歸納總結(jié),各抒己見,由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取教學(xué)知識(shí)。

      3.2.3實(shí)踐結(jié)合法

      通過波比跳,俯臥撐,引體向上,仰臥起坐,呼吸運(yùn)動(dòng)等小游戲,實(shí)體感受軀干肌運(yùn)動(dòng)的正確方式,激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。

      4 教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備

      4.1教學(xué)環(huán)境

      理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室,并且覆蓋WIFI,可連入無線網(wǎng)絡(luò)。

      4.2教學(xué)設(shè)備

      臺(tái)式教師計(jì)算機(jī),投影機(jī),人體塑化標(biāo)本若干,其他教具。

      5 教學(xué)設(shè)計(jì)

      5.1課前準(zhǔn)備

      智慧課堂,3Dbody三維立體交互軟件,相關(guān)二維動(dòng)畫,三維視頻等。

      5.2.課堂實(shí)施

      5.2.1導(dǎo)入新課

      引入相關(guān)案例,患者,男性,25歲,籃球愛好運(yùn)動(dòng)者,高強(qiáng)度籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練后,繼而強(qiáng)度仰臥卷腹運(yùn)動(dòng),隔天主訴不可彎腰過度,上肢抬舉胸背部疼痛,深呼吸加重等癥狀。讓學(xué)生思考本次教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容,軀干肌包括哪幾部分內(nèi)容,各部分肌的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)方式是什么?從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心求知欲。

      5.2.2講授新課

      首先通過智能軟件3Dbody三維立體交互軟件投屏多媒體,動(dòng)態(tài)演示軀干肌各部分肌的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及運(yùn)動(dòng)方式,利用拆分模式分別演示淺層與深層肌的形態(tài)和結(jié)構(gòu),將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為直觀的形式呈現(xiàn)出來,并且結(jié)合二維動(dòng)畫,和實(shí)體運(yùn)動(dòng)教學(xué),分別闡述軀干肌各部分肌的正確運(yùn)動(dòng)方式,再次通過3Dbody三維立體交互軟件投屏多媒體闡述重點(diǎn)內(nèi)容膈肌的形態(tài)和三個(gè)裂孔,以及裂孔穿行的重要結(jié)構(gòu),最后運(yùn)用人體塑化標(biāo)本和三維視頻等多重方法直觀展示難點(diǎn)腹股溝韌管和腹股溝三角的結(jié)構(gòu)。

      5.2.3分組探究

      布置各項(xiàng)任務(wù),讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,例如學(xué)生需下載和登錄3Dbody三維立體交互軟件,對(duì)應(yīng)人體塑化標(biāo)本尋找軀干肌各部分內(nèi)容,把難于看到和理解的知識(shí)直接呈現(xiàn)出來,易于接受。其次引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,帶著本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行分組討論,合作學(xué)習(xí),各抒己見,取長補(bǔ)短,幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本次課內(nèi)容和重難點(diǎn)的同時(shí),充分培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。最后通過參與游戲鍛煉,如波比跳,俯臥撐,引體向上,仰臥起坐,呼吸運(yùn)動(dòng)等小游戲,激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)中做和做中學(xué),引導(dǎo)學(xué)生正確的鍛煉方式,培養(yǎng)強(qiáng)身健體的健康理念。

      5.2.4隨堂測驗(yàn)

      在設(shè)定的時(shí)間內(nèi),學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容,以及重難點(diǎn)知識(shí),上傳至智慧課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)并且交互測評(píng),便于教師掌握教學(xué)效果,并且學(xué)生可以了解自我和他人的掌握情況,以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋。

      5.2.5課后提升:

      課后分配鍛煉任務(wù),例如波比跳,俯臥撐,引體向上,仰臥起坐等,男女生自行選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,至少選擇兩種運(yùn)動(dòng)方式,上傳至智慧課堂學(xué)習(xí)平臺(tái),幫助學(xué)生建立正確的人身觀價(jià)值觀和世界觀,以及正確的健康理念。

      6 教學(xué)反思

      國家主席指出,教師承擔(dān)著最莊嚴(yán)、最神圣的使命,既要做學(xué)問之師,又要做品行之師,以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈,以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門[3]。所以以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,就顯得尤為重要,以學(xué)生為主體,學(xué)中做,做中學(xué),結(jié)合教學(xué)平臺(tái),手機(jī)APP,智能教學(xué)設(shè)備等多種教學(xué)信息化手段使學(xué)生輕松掌握知識(shí),實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中扮演知識(shí)的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生積極向上的價(jià)值觀,推動(dòng)學(xué)生思政教育的開展實(shí)施。

      參考文獻(xiàn)

      彭艷,朱丹,羅濤,等.《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)中“課程思政”的探索與實(shí)踐.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2019,6 (33):15-17

      周怡,應(yīng)振華,金麗琴,等 . 臨床后期教學(xué)課程的思政教育探索[J]. 現(xiàn)代醫(yī)院,2018,18(4):494-497.

      習(xí)近平.在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話【N】.人民日?qǐng)?bào),2016-05-19.

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