多元互動(dòng)推進(jìn)中班區(qū)域游戲計(jì)劃

錢靜芳

摘 要：區(qū)域活動(dòng)，是幼兒自主學(xué)習(xí)的一種重要活動(dòng)形式。我園在實(shí)施小組式區(qū)域游戲的同時(shí)，注重幼兒自己制定游戲計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、回顧實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程。而游戲計(jì)劃是一種思考的過(guò)程，鼓勵(lì)幼兒圍繞“在哪個(gè)區(qū)玩？玩什么？用什么材料玩？和誰(shuí)玩？”四個(gè)問(wèn)題詳細(xì)說(shuō)明他們的構(gòu)想、選擇和決定，可以提升幼兒自倍心，有助于幼兒游戲參與感的提升和注意力的集中。制定計(jì)劃也給幼兒提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程，把自己看成是可以做出決定的、并能夠根據(jù)自己的決定來(lái)行動(dòng)的人，這正是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性的第一步。而對(duì)于教師而言，這能幫助教師了解幼兒活動(dòng)的意向，可針對(duì)性地為幼兒提供支持及幫助。

關(guān)鍵詞：多元互動(dòng);區(qū)域;游戲計(jì)劃

一、游戲?qū)霑r(shí)口頭計(jì)劃交流

1.實(shí)施過(guò)程：游戲?qū)霑r(shí)談一談?dòng)?jì)劃的實(shí)施

游戲?qū)霑r(shí)，我會(huì)問(wèn)幼兒：今天你的游戲計(jì)劃是什么？引導(dǎo)幼兒圍繞四個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)一說(shuō)。小朋友們回答的都很積極：我要去科學(xué)區(qū)和朋友玩沙子找寶石;或者我今天要去建構(gòu)區(qū)和朋友合作搭火車站，旁邊還有鵝卵石的小路……但在游戲過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)幾乎成了說(shuō)一套做一套，只有極少部分能力較強(qiáng)的幼兒會(huì)去執(zhí)行她制定的游戲計(jì)劃。

2.調(diào)整方案：反思過(guò)后，覺得可能是老師在導(dǎo)入時(shí)講得不夠清楚，幼兒表達(dá)的不夠具體，思考時(shí)間不足。于是，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給幼兒自由交流與充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒對(duì)自己的計(jì)劃更深地記憶。但發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)計(jì)劃的了解依舊較少，交流計(jì)劃卻占用了較多的游戲時(shí)間，使幼兒游戲時(shí)間變短了。

3.口頭計(jì)劃實(shí)施結(jié)果：有計(jì)劃=無(wú)計(jì)劃

為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊和自信心教師，應(yīng)在有效的師幼互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，了解幼兒的需要，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，開展有效的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在實(shí)踐中，教師們對(duì)有效的師幼互動(dòng)作了許多的嘗試，師幼互動(dòng)是一個(gè)雙向建構(gòu)的過(guò)程，有老師發(fā)起的，也有幼兒發(fā)起的。在互動(dòng)的過(guò)程中，我是他們的幫助者、支持者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

二、制定紙質(zhì)計(jì)劃，游戲?qū)虢涣?/p>

教師有效的指導(dǎo)會(huì)給孩子游戲提供探索的方向，讓孩子積極參與、大膽探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)。第一次方案失敗后，我翻閱了《指南》中對(duì)4～5歲中班幼兒各領(lǐng)域的目標(biāo)。語(yǔ)言領(lǐng)域具有書面表達(dá)的愿望和初步技能中，中班幼兒愿意用圖畫和符號(hào)表達(dá)自己的愿望和想法，社會(huì)目標(biāo)中也指出幼兒能按自己的想法進(jìn)行游戲和其他活動(dòng)。

1.實(shí)施過(guò)程：幼兒在每天早上入園后，自主選擇喜歡的區(qū)域，先插牌，接著拿紙開始畫計(jì)劃。第二次的游戲計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，部分能力強(qiáng)的幼兒能清晰地知道自己今天的游戲計(jì)劃，對(duì)游戲的開展有了一定的目的性。早上就能聽到幼兒在插牌時(shí)討論，今天我在益智區(qū)，我要玩送快遞。

一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們制定的游戲計(jì)劃單一，會(huì)經(jīng)常性的選擇自己感興趣的或新投入的材料制定計(jì)劃。美術(shù)區(qū)里的太空泥只捏自己喜歡的荷包蛋、雪人之類，多幾個(gè)步驟才能完成小花都不太愿意嘗試;喜歡玩顏料，極少翻看有許多范例的圖書或者季節(jié)性繪制花草魚蟲，熱衷于無(wú)目的涂鴉，將白紙涂抹成另外一種顏色就等同于完成了作品，藝術(shù)感來(lái)自畫筆沾完顏料瞎涂。而區(qū)域內(nèi)投放的許多半成品，幾乎視而不見。很多幼兒認(rèn)為，在某個(gè)區(qū)沒有離開，等于完成了自己定下的游戲計(jì)劃。

2.實(shí)施結(jié)果：能根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行游戲，但游戲材料選擇單一，且堅(jiān)持性不夠。

激發(fā)、了解、支持、延伸------幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的路徑有很多，多元互動(dòng)只是一方面，在今后的區(qū)域游戲中，我們將繼續(xù)努力，更好的去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去挖掘孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，切實(shí)有效的指導(dǎo)孩子開展區(qū)域游戲，讓區(qū)域活動(dòng)更有趣、更有意義。在游戲進(jìn)行中，老師也對(duì)幼兒進(jìn)行了觀察，是否與計(jì)劃一致。

三、發(fā)布任務(wù)制定計(jì)劃，游戲?qū)虢涣?/p>

教師是孩子區(qū)域游戲的支持者和陪伴者，在孩子們快樂的游戲中，我們老師需要細(xì)心的觀察，當(dāng)孩子們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師就需要給予一些必要的指導(dǎo)和幫助。

為了能讓幼兒制定游戲計(jì)劃時(shí)材料選擇更均衡，目的性更強(qiáng)，我們將區(qū)域中的材料打印成小照片，制作了任務(wù)卡，任務(wù)卡發(fā)布時(shí)間為前一天下午。幼兒自主選擇游戲區(qū)和任務(wù)，再到相應(yīng)的小組和同一區(qū)的伙伴商量，討論后分工合作的任務(wù)后制定游戲計(jì)劃。在第二天的游戲中，如果幼兒提前完成指定任務(wù)后也可選擇區(qū)內(nèi)其他材料。

實(shí)施過(guò)程：在第一天游戲結(jié)束時(shí)，請(qǐng)幼兒談一談自己制定的計(jì)劃是否完成。其中有一個(gè)女孩子，在美工區(qū)用太空泥制作了很漂亮的冰淇淋，有同伴就說(shuō)，和她自己定的任務(wù)不一樣，她的計(jì)劃里是完成一盤好看的蔬菜。我在評(píng)價(jià)的時(shí)候，認(rèn)可她作品的同時(shí)也提出了對(duì)游戲規(guī)則遵循的重要性。等到第二天游戲，我發(fā)現(xiàn)有孩子會(huì)在游戲過(guò)程中跑到計(jì)劃墻前，再次確定自己制定的計(jì)劃。

調(diào)整：但在游戲過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)部分幼兒會(huì)忘記自己的計(jì)劃。再或者提前一天計(jì)劃后，第二天有幼兒請(qǐng)假。所以，在上一周我們又調(diào)整為將計(jì)劃架移到相應(yīng)的區(qū)域：前一天發(fā)布游戲任務(wù)。早上來(lái)園后插牌，在游戲?qū)牒笥變旱剿诘膮^(qū)域開始制作計(jì)劃。

在有目的的區(qū)域任務(wù)中，幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得到的提升，不僅是合作、思考的能力，勇于主動(dòng)解決困難，做事有始有終。力所能及的任務(wù)，在幼兒完成后及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

實(shí)施結(jié)果：有目的、有興趣、能堅(jiān)持，并獲得成功體驗(yàn)。

小組式的區(qū)域游戲?yàn)楹⒆犹峁┝烁舆m宜的空間環(huán)境、更加豐富的游戲材料、更多的關(guān)注與支持，讓中班幼兒在小組式的區(qū)域游戲中更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從幼兒與材料、幼兒與教師、幼兒與同伴三者的互動(dòng)。制定游戲計(jì)劃讓孩子們會(huì)“挖空心思”，動(dòng)腦筋，想辦法，這就調(diào)動(dòng)了他們的思考，激發(fā)了他們的求知欲和創(chuàng)造欲。使他們感受到成功、進(jìn)步和發(fā)自按的快樂，使他們從游戲活動(dòng)的本身活動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和推動(dòng)力。對(duì)游戲計(jì)劃與過(guò)程的探索中還存在著很多的不足，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)與專家能夠多提寶貴意見，讓我們的游戲向更高的水平發(fā)展。