淺談微課在道德與法治教學(xué)中的利與弊及其對(duì)策

陳展鋒

【摘要】? 本文主要是結(jié)合本人在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課教學(xué)手段的體會(huì)，闡述了微課教學(xué)手段在道德與法治教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)與弊端，我們又應(yīng)怎樣正確看待和注意使用微課教學(xué)手段，取得最佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】? 微課教學(xué) 利與弊 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】? G633.2? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）23-176-01

微課教學(xué)是指以視頻為主要載體，通過(guò)記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開(kāi)展的教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。對(duì)于豐富教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑起到了積極的作用，然而令人擔(dān)憂的是，某些教師漸漸走入微課教學(xué)的誤區(qū)，這使現(xiàn)有教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此冷靜地思考微課教學(xué)的利弊并積極探究其對(duì)策是非常必要的。

一、微課在道德與法治教學(xué)中的利

微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然這種優(yōu)勢(shì)屬于它自身的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)在：

1.為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍和輕松、愉快的教學(xué)情境

微課能根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)逼真的、圖、文、聲并茂的教學(xué)環(huán)境，能為學(xué)生活化教材，創(chuàng)設(shè)出使學(xué)生親臨其境的逼真效果，使枯燥的文字材料生動(dòng)、形象、具體地再現(xiàn)于課堂，形成寬松和諧的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生形成輕松、愉快、積極向上的精神狀態(tài)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生道德與法治覺(jué)悟

微課以其豐富的表現(xiàn)力，特有的感染力與形象性，能迅速引起學(xué)生注意力，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思想，大膽創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中去。同時(shí)，有效地讓學(xué)生情感受熏陶，審美情趣、道德情操得到陶冶，智慧得到啟迪，意志得到培養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)整體素質(zhì)有助于提高。

3.增大信息密度，豐富道德與法治教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面

微課可將來(lái)自報(bào)紙、雜志上的文字、圖像和網(wǎng)絡(luò)視頻聲像內(nèi)容及自己制作的動(dòng)畫有機(jī)動(dòng)集合在一起，綜合處理，從而給學(xué)生提供更多、更新的知識(shí)信息，同時(shí)輔以課堂講解、討論等形式，增加課堂教學(xué)信息、知識(shí)含量，也拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提高。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

微課的優(yōu)勢(shì)在于它能將靜止的、抽象的文字內(nèi)容變成生動(dòng)、形象的視聽(tīng)影像。教師通過(guò)用語(yǔ)言表達(dá)，將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，從而從根本上提高學(xué)生的理解能力，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，又提了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、微課在道德與法治教學(xué)中的弊

微課教學(xué)的根本目的是提高教學(xué)效率，但在選用媒體時(shí)，會(huì)出現(xiàn)盲目性，隨意性，脫離實(shí)際的目的，從而未能達(dá)到最佳的效果，反而適得其反。

第一，微課制作時(shí)間較長(zhǎng)，耗費(fèi)精力大，可能會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度

制作一個(gè)優(yōu)質(zhì)微課時(shí)間較長(zhǎng)還得想方設(shè)法使微課演示與教學(xué)同步，無(wú)形之中對(duì)教師的備課提出了更高的要求，而有的教師卻錯(cuò)誤地認(rèn)為制作課件、微課便是備課。制作微課只是設(shè)計(jì)教學(xué)局部的過(guò)程，不可能代替?zhèn)湔n。加上教師的時(shí)間和精力畢竟有限，備課質(zhì)量的下降也就不可避免了，這勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。

第二，學(xué)生思維想象的空間能力受到一定的限制

教師為了幫助理解總是迫不及待地把不同風(fēng)致的微課課件等展示給學(xué)生，思維就會(huì)往著老師所提供的內(nèi)容去想象，使學(xué)生缺少更多的想象空間，實(shí)質(zhì)是把自己的意志和理解強(qiáng)加到學(xué)生的思維當(dāng)中，限制了學(xué)生的思維活動(dòng)。

第三，微課使學(xué)生缺乏思考時(shí)間，師生互動(dòng)不夠，課堂組織也相對(duì)被動(dòng)，缺乏靈活性與彈性

微課中的內(nèi)容之間切換有很多的方式和效果，這些畫面的變幻可能會(huì)影響到學(xué)生注意力的分散，導(dǎo)致他的精力不能夠留在對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握上。教師有時(shí)會(huì)產(chǎn)生突然而至的靈感，但是已經(jīng)設(shè)計(jì)好的微課無(wú)法改動(dòng)，這會(huì)使教學(xué)活動(dòng)失去了應(yīng)有的靈活性。

微課可以提高教學(xué)效果，但它不是唯一途徑。作為教師應(yīng)正視微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)與劣，整合兩者優(yōu)點(diǎn)。因此，教師在運(yùn)用微課時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

首先，微課的選用要因課制宜，不要求大而全。

教學(xué)應(yīng)該以課標(biāo)為準(zhǔn)，微課只是一種輔助教學(xué)手段，如果在教學(xué)中能把一個(gè)典型事例貫穿整課內(nèi)容，深挖掘，做到簡(jiǎn)而精，節(jié)省制作時(shí)間，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

其次，要符合道德與法治課的教學(xué)規(guī)律。

設(shè)計(jì)的微課必須堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到傳授知識(shí)，提高學(xué)生政治理論知識(shí)水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺(jué)悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。

再次，形式要為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容要優(yōu)化。

在使用微課教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，以達(dá)到使學(xué)生理解知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的目的。在制作微課時(shí)，選材一定要新穎、典型、貼切學(xué)生實(shí)際;畫面要清晰，聲音要清楚，文字量要精簡(jiǎn)。只有高質(zhì)量的微課，才能收到好的教學(xué)效果，增強(qiáng)教材的信度。

最后，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，遵循適度使用原則。

在課堂上，微課教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一，各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短。有時(shí)教師會(huì)把大部分精力都花在了做微課上，是有效果但殊不知這是教學(xué)諸多環(huán)節(jié)中的一環(huán)而已。微課教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更好地完成教學(xué)目標(biāo)才是我們的目的。

綜上所述，微課教學(xué)確實(shí)為道德與法治課程帶來(lái)了生機(jī)和活力，但我們還是要正確看待微課在道德與法治課程改革中的作用。在教學(xué)中，無(wú)論在何種教學(xué)模式下，教師都應(yīng)當(dāng)有自己的教學(xué)風(fēng)格，有自己的人格魅力，切莫被微課抹去了個(gè)性和輪廓。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]鄭小軍，張霞微課的六點(diǎn)質(zhì)疑及回應(yīng)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（2）：48-54.

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