高職體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)實踐分析

徐繼平

本文首先就“課內(nèi)外一體化”教學(xué)的相關(guān)內(nèi)涵及意義進(jìn)行了概述，其后闡述了高職體育教學(xué)中開展“課內(nèi)外一體化”教學(xué)的主要依據(jù)，最后提出了一系列全面實現(xiàn)高職體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的策略及方法。

1 “課內(nèi)外一體化”教學(xué)的相關(guān)概述

所謂體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)，從一定意義上來講就是講課堂中的理論知識教學(xué)與課外的實踐活動進(jìn)行有效的結(jié)合的一種新型教學(xué)形式，通過一體化教學(xué)的高效開展，幫助學(xué)生加強對理論知識的理解和鞏固，實現(xiàn)全面系統(tǒng)發(fā)展，提高其體育素養(yǎng)和知識技能。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以看出，在過去的高職體育教學(xué)過程中，教學(xué)模式及形式過于單一化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，而一體化教學(xué)形式的普及運用將課堂與課外相結(jié)合，從真正意義上實現(xiàn)了理論知識、課外活動、業(yè)務(wù)實踐培訓(xùn)等的完美銜接、無縫融合，對完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)起著至關(guān)重要的推動作用。隨著社會科學(xué)的快速發(fā)展，社會及企業(yè)對于人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，為了更好滴滿足社會多元化需求，在傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢基礎(chǔ)上，高職院校進(jìn)行了創(chuàng)新改革，打造出符合學(xué)生實際需要的，能夠凸顯個性特征的新型教學(xué)形式，吸引學(xué)生的關(guān)注，同時積極主動參與進(jìn)去。

2 高職體育教學(xué)中開展“課內(nèi)外一體化”教學(xué)的主要依據(jù)

2.1 體育教學(xué)學(xué)生觀

眾所周知，不同的課程教學(xué)內(nèi)容所采用的教學(xué)理念、教學(xué)觀也是具有一定差異性的。在開展高職體育教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生觀念的引導(dǎo)和建立，學(xué)生對體育教學(xué)的看法和認(rèn)知直接影響著教學(xué)的效率和成果，只有從真正意義上意識到體育學(xué)習(xí)對自身持續(xù)發(fā)展的重要現(xiàn)實意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能實現(xiàn)自身綜合能力的提升。從一定意義上來講，高職是其進(jìn)入社會前的最后一個學(xué)習(xí)階段，學(xué)生結(jié)束課程之后就必須與社會直接接觸，適應(yīng)社會環(huán)境及變化，因此，這一階段的體育教學(xué)必須與時俱進(jìn)，與社會發(fā)展緊密聯(lián)系。基于此，在體育實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展需求，注重體育教學(xué)對學(xué)生的積極影響，切實提高學(xué)生的體育意識。

2.2 體育教學(xué)價值觀

一方面，人文主義。對于高職體育教學(xué)的學(xué)生而言，要實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，提高體育素養(yǎng)，教師必須明確學(xué)生的主體性，不同學(xué)生的心理特征、發(fā)展?jié)撃?、個性發(fā)展需求均是不同的，教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的實際情況，有針對性地制定出教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)過程中，搭建起健全完善的知識框架，為其快速適應(yīng)社會發(fā)展奠定良好基礎(chǔ);另一方面，科學(xué)主義。科學(xué)合理的教學(xué)形式和教學(xué)方法能夠打造出全新的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在一系列實踐活動中更為全面地進(jìn)行知識技能的吸收學(xué)習(xí)，使其更滿足學(xué)生的職業(yè)需求。從一定意義上來講，體育教學(xué)的價值觀念直接表現(xiàn)在教學(xué)的持續(xù)性、生命性以及社會性上，只有實現(xiàn)教學(xué)的前瞻性和發(fā)展的可行性，才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)優(yōu)秀人才，學(xué)生對體育的認(rèn)知和理解更為全面，進(jìn)入社會之后面對工作能夠快速上手，做對社會有用的人。

2.3 體育教學(xué)活動觀

教學(xué)活動觀是對教學(xué)中的所有元素因子進(jìn)行整合分析，使之成為一個整體，換而言之，活動觀是對學(xué)生的一種基本指導(dǎo)，幫助教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，明確在未來體育教學(xué)中的教學(xué)重難點、教學(xué)目標(biāo)、如何合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，如何強化學(xué)生對體育技能的理解和運用。從一定意義上來講，體育教學(xué)活動觀將體育價值觀念、學(xué)生觀進(jìn)行了融合，打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)對學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的束縛，在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)了創(chuàng)新與突破，進(jìn)一步完善了教學(xué)框架和教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮出體育的價值和作用，從而形成積極正確的體育意識。

3 全面實現(xiàn)高職體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的策略及方法

3.1 積極創(chuàng)設(shè)并強化高職體育文化

首先，高職院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生體育協(xié)會的創(chuàng)設(shè)和完善，鼓勵學(xué)生自發(fā)組織參與到一系列協(xié)會的體育項目活動中，通過這樣的方式拉近學(xué)生之間的距離，促進(jìn)師生交流;其次，高職院校應(yīng)當(dāng)有針對性的將民族體育教學(xué)納入到課程改革范圍內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生加強對民族體育的理解和認(rèn)知，盡可能使得每一個學(xué)生都能意識到民族體育對于民族壯大起到的重要推動作用;最后，高職院校應(yīng)當(dāng)在條件允許的情況下設(shè)置廣播、BBS、貼吧等等互動交流平臺，將體育文化在校園中進(jìn)行廣泛傳播，同時可以引入一系列具有一定趣味性和娛樂性的小故事，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動其積極性，激發(fā)其對體育教學(xué)的耐心和熱情。通過這樣的方式，營造出良好的體育文化建設(shè)氛圍，使得民族體育深入人心。綜上，采用多元化的教學(xué)形式和教學(xué)手段，建設(shè)體育文化，實現(xiàn)學(xué)生的快速發(fā)展。

3.2 制定科學(xué)合理的體育教學(xué)項目內(nèi)容

在開展體育教學(xué)活動時，所設(shè)置的一系列教學(xué)內(nèi)容及項目均應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的實際需求及教學(xué)的根本需要進(jìn)行設(shè)置和完善，高職體育課內(nèi)外一體化教學(xué)從本質(zhì)上來講是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使其更好的適應(yīng)社會發(fā)展，承擔(dān)社會責(zé)任，只有這樣才能凸顯出體育教學(xué)的價值及作用。因此，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定時，首先應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的專業(yè)是什么，其次則考核學(xué)生的身體素質(zhì)是否能夠滿足崗位需求。在這樣的要求推動下，教師首先應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行深刻溝通，同時加強與其他職教部門的聯(lián)系，整合教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的統(tǒng)籌安排，對常規(guī)的課程設(shè)置相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，而籃球、足球等等體育項目活動也應(yīng)當(dāng)制定出明確的考核要求，不同專業(yè)的學(xué)生課程的側(cè)重點也應(yīng)當(dāng)有所不同。

3.3 靈活運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂

根據(jù)相關(guān)的實踐調(diào)查研究我們可以看出，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行課外實踐活動時，通常會感到時間不夠。在此契機下，高職院高職院校體育教師可以充分運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，不僅節(jié)省了教學(xué)時間，也在一定程度上提高了教學(xué)效率，凸顯出教學(xué)效果。具體而言，教師可以將課程內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，同時分模塊、分層次進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色和自身的興趣愛好，使得學(xué)生在教學(xué)平臺中能夠?qū)χR及體育相關(guān)技能進(jìn)行鞏固理解。同時，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程時，還應(yīng)當(dāng)充分考慮到師生之間的溝通交流，設(shè)置相應(yīng)的互動環(huán)節(jié)及互動模塊，學(xué)生能夠一邊觀看課程視頻，一邊與他人進(jìn)行問題及知識的交流，使得對知識的理解更為深刻牢固。另外，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以將自身無法理解的知識點進(jìn)行記錄，通過課堂學(xué)習(xí)的方式由教師進(jìn)行集中講解。

3.4 搭建健全完善的體育考核評價體系

首先，高職院校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)體質(zhì)健康測試中心，按照國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)定，組織學(xué)生每年進(jìn)行一次體測，使學(xué)生能夠更為積極健康的成長和發(fā)展;其次，在進(jìn)行體育成績的考核時，應(yīng)當(dāng)綜合考慮，將學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)情況、期末考試成績綜合在一起，客觀對學(xué)生進(jìn)行評價;最后，創(chuàng)設(shè)健全完善的評價機制。通過不斷的實踐探索，對不足之處及時改進(jìn)，立足于學(xué)生的實際需求及社會的現(xiàn)實情況，將學(xué)生與教師緊密結(jié)合在一起，同時創(chuàng)設(shè)出科學(xué)的管理機制，營造出良好的體育學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境。

4 結(jié)束語

綜上所述，高職院校在開展體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)時應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)并強化高職體育文化，制定科學(xué)合理的體育教學(xué)項目內(nèi)容，靈活運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，搭建健全完善的體育考核評價體系。

（作者單位：南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院）