初中歷史課堂教學(xué)中的情感教學(xué)研究

劉倩

【摘要】長(zhǎng)久以來(lái)，初中歷史教學(xué)在初中教學(xué)中位于邊緣地帶，教師的教學(xué)往往以考試內(nèi)容為主，過(guò)于重視知識(shí)和技能，忽略了學(xué)生情感和獨(dú)立人格的培養(yǎng)。而歷史作為人文類學(xué)科，是學(xué)生了解本國(guó)歷史、培養(yǎng)民族感情的重要學(xué)科，歷史教材貫穿古今中外上下幾千年的時(shí)間，有許許多多的歷史素材，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，其中蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，絕不應(yīng)僅僅止步于考點(diǎn)的傳授，所以，歷史課堂一定要注重情感教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 情感教學(xué) 情感策略 教學(xué)策略

情感態(tài)度價(jià)值觀教育是教學(xué)三維目標(biāo)的重要組成部分，對(duì)初中歷史教學(xué)而言，情感態(tài)度價(jià)值觀教育有著更重要的意義，歷史教育與情感教育相互依存，缺一不可。教學(xué)中，合適的教學(xué)手段能將情感教育滲透入課堂，學(xué)生定能受其感染，與課程內(nèi)容完美融合的情感教育，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)具有不可比擬的推動(dòng)作用。但是很多初中歷史教師，對(duì)于情感教學(xué)不夠重視，自己的理解也不到位，這是初中歷史教學(xué)中的一大缺陷。

一、現(xiàn)狀分析

1.歷史教學(xué)得不到應(yīng)有的重視

不只是學(xué)生，很多任課教師，都認(rèn)為初中歷史很簡(jiǎn)單，只需要記和背，因此，學(xué)生往往把歷史課程作為在其它主要課程之后的放松時(shí)間。而教師在上課時(shí)，也存在照本宣科的情況，著重強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，缺乏課外知識(shí)的拓展，更缺乏對(duì)其中所蘊(yùn)含情感因素的分析，教學(xué)目的僅僅在于提高學(xué)生的考試通過(guò)率，這是初中歷史教學(xué)面臨的很大一個(gè)問(wèn)題。

2.教師的觀念與方法存在問(wèn)題

由于教學(xué)課時(shí)不夠、教學(xué)任務(wù)重等原因，初中歷史教師在教學(xué)時(shí)往往采取比較單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)合串講，甚至有時(shí)上完幾課時(shí)的內(nèi)容，連完整的教學(xué)環(huán)節(jié)都沒(méi)有，自然就不會(huì)花費(fèi)時(shí)間去對(duì)歷史事件進(jìn)行分析，挖掘其中蘊(yùn)含的文化因素和情感因素。在這樣快節(jié)奏的教學(xué)方式之下，若是有些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上課程，就很容易落下，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生之間成績(jī)差異的擴(kuò)大。

3.個(gè)別教師缺乏情感教學(xué)意識(shí)

教師在情感教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，一個(gè)沒(méi)有情感教育的歷史課堂，是一個(gè)不完整的課堂，但很多教師做不到這一點(diǎn)，缺乏進(jìn)行情感教學(xué)的意識(shí)，這是導(dǎo)致初中歷史教學(xué)中情感教育缺失的一個(gè)重要因素。

二、情感教學(xué)在歷史課堂中的必要性

情感教育存在于初中歷史教學(xué)目標(biāo)之中，且不應(yīng)被忽略、無(wú)視，它值得被重視，在教授知識(shí)時(shí)，傳遞其中所蘊(yùn)含的情感，是每一位歷史教師的責(zé)任。

從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)情感，感受現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法體會(huì)的宏大，對(duì)于中學(xué)生思維水平的提升和內(nèi)心情感的豐富，都是十分有利的。因此，對(duì)教師而言，若能在教學(xué)中融入良好的情感教育，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在初中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)中外歷史，有利于學(xué)生情感和品質(zhì)的培養(yǎng)，都說(shuō)讀史讓人變得明智，學(xué)習(xí)古今歷史，擴(kuò)展宏觀視野，將思維立在歷史的高度上，更能明辨是非。

三、實(shí)施情感教育的教學(xué)策略

1.更新教學(xué)方法與理念

教師必須有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才能傳遞給學(xué)生更多的能量，所以教師在平常時(shí)，應(yīng)該積極吸收新興的教學(xué)理念，開(kāi)發(fā)擁有自身特色的教學(xué)方法，作為自己提高教學(xué)質(zhì)量的武器。具體方式有閱讀期刊、參加學(xué)校和校外組織的教研活動(dòng)、尋找新鮮的歷史教學(xué)資源，盡量找一些不常被使用的影像資料、文物圖片，等等，以此為基礎(chǔ)，讓課堂充滿新鮮感，通過(guò)這些創(chuàng)新的方式，將知識(shí)傳授給學(xué)生。如八年級(jí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，就可以采用最新發(fā)現(xiàn)的關(guān)于南京大屠殺的一些資料，以及幸存老人的一些采訪，讓學(xué)生了解到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我們國(guó)家和民眾造成的巨大傷害，培育學(xué)生的民族情感，樹(shù)立珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí)。

2.提高學(xué)生課堂參與度

情感教育是教師激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里，教師的作用很重要，學(xué)生也不容忽視，由于接受教育的主體是學(xué)生，所以必須要讓學(xué)生有參與感，教師可在這堂課上完知識(shí)布置下一堂課的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的歷史材料，在課堂上就自己找到的材料進(jìn)行介紹，師生間開(kāi)展互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生去主動(dòng)了解事件背后的知識(shí)之后，定能對(duì)教材知識(shí)有更深刻的理解。如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》那一課，可讓學(xué)生收集一些吸食鴉片者的圖片，讓他們看到吸毒者可怕的外表，才能意識(shí)到毒品對(duì)人的危害。

3.采用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，大大豐富了現(xiàn)代教學(xué)的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，而且歷史課程在課堂上帶給學(xué)生的，都是過(guò)去的發(fā)生的事情，僅僅依靠文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這時(shí)，就可以使用多媒體技術(shù)，通過(guò)放映圖片與視頻文件，營(yíng)造身臨其境的氛圍，去一一感受文明的燦爛、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，與歷史知識(shí)產(chǎn)生情感共鳴，情感教育便潛移默化深入人心了。例如學(xué)習(xí)《戊戌變法》時(shí)，便可播放相關(guān)視頻，向?qū)W生展示維新人士為救國(guó)救民所做的種種努力，譚嗣同等人甚至不惜犧牲自己的喚醒國(guó)民，運(yùn)動(dòng)雖然失敗了，但他們的壯舉永遠(yuǎn)被人銘記。課堂中讓學(xué)生說(shuō)出感悟，以此激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

四、實(shí)施情感教學(xué)的方式

1.激發(fā)學(xué)生情感

激發(fā)學(xué)生的情感是情感教育的首要任務(wù)，初中學(xué)生的情感世界不夠豐富立體，這需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)手段，激發(fā)出學(xué)生的情感，并加以合理利用。也可通過(guò)結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，去探究其中蘊(yùn)含的情感因素，從而營(yíng)造一個(gè)有意義的課堂。比如，學(xué)習(xí)中國(guó)近代史上一系列被侵略的事件時(shí)，教師可向?qū)W生拋出問(wèn)題。為什么西方國(guó)家要侵略中國(guó)？自稱天朝上國(guó)的清朝為何無(wú)力反抗？通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)思路，在一起尋找答案的過(guò)程中，展示給學(xué)生落后就要挨打的道理。將史實(shí)與具體的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)結(jié)合在一起，以史為鑒，以歷史視角，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生情感

初中歷史應(yīng)不僅僅應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)歷史，還應(yīng)體會(huì)其中情感。所以，在課堂教學(xué)時(shí)，不要忘記學(xué)生所處的中心地位，將枯燥的歷史知識(shí)變換形式，變得生動(dòng)活潑，學(xué)生才容易吸收進(jìn)入，教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)的語(yǔ)言、眼神、必要的肢體動(dòng)作的結(jié)合是有必要的，生動(dòng)有趣的課程，才能達(dá)到效果。如想用抗日戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)情感，那么老師首先由要充滿愛(ài)國(guó)情懷，才能將這種情感傳遞給學(xué)生，講解紅軍長(zhǎng)征時(shí)，語(yǔ)言感情要有變化，以顯示紅軍長(zhǎng)征過(guò)程中的艱難困苦，學(xué)生才能有所觸動(dòng)，知道現(xiàn)代中國(guó)是無(wú)數(shù)人拋頭顱灑熱血才成就的。如此方式，學(xué)生不僅了解到我國(guó)近代歷程的艱辛，還從中吸取了愛(ài)國(guó)情感的養(yǎng)分。

3.加深學(xué)生情感

情感教育和知識(shí)教育一樣，也因鞏固和加強(qiáng)，這時(shí)可采用虛擬情境教學(xué)法，讓學(xué)生扮演真實(shí)歷史人物，感知其所思所想。如講解戊戌變法的內(nèi)容，可讓學(xué)生分角色扮演戊戌六君子，當(dāng)對(duì)人物有所揣摩之后，所看到的，便不再是課本上一個(gè)愛(ài)國(guó)的符號(hào)，而是那個(gè)時(shí)代一個(gè)活生生的青年，為了國(guó)家與人民，奉獻(xiàn)出了寶貴的生命。此種方式，一定能讓學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)情感有更深刻的領(lǐng)會(huì)。新的課標(biāo)格外注重學(xué)生的情感需求，因此，教學(xué)中教師一定要將此目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)之一。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，必然離不開(kāi)情感教育，盡管初中歷史并不要求對(duì)歷史事件進(jìn)行深入的分析，只要求學(xué)生掌握基本歷史知識(shí)點(diǎn)，但教師在教學(xué)中，還是應(yīng)該將情感教育與人文知識(shí)聯(lián)系在一起，將人文關(guān)懷融入歷史教學(xué)之中，這對(duì)于學(xué)生獨(dú)立人格的形成、豐富學(xué)生的情感與提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，都十分有益。

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