楊夢康

摘要：在新課程改革背景下，國家教育部提出了“歷史核心素養(yǎng)”這一概念。指出，學生歷史核心素養(yǎng)，是歷史教學“立德育人”教學目標的本質(zhì)體現(xiàn)。

關鍵詞：新課程改革;歷史教學;學生核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）14-0249-01

一、歷史核心素養(yǎng)的培育目標

2018年，國家教育部關于高中歷史教學，正式提出了培育學生“歷史核心素養(yǎng)”的概念，并針對這一概念，進行了界定和詮釋。將其界定為‘時空觀念”、“唯物史觀”、“歷史解釋”、“唯物史觀”、“史料實證壞口“家國情懷”。這一核心素養(yǎng)的提出，為高中歷史教學指明了方向。

新課標對“歷史核心素養(yǎng)”的界定，對高中歷史教學提出了新的要求。要求教師在教學中以實現(xiàn)歷史唯物主義教育為出發(fā)點，以培育學生素養(yǎng)為目標，在教學過程中能夠使學生不僅可以對歷史事件的“時空觀念”，也就是歷史事件的時間、背景、特定環(huán)境進行掌握，還能夠掌握“唯物史觀”。教師在歷史教學中，引導學生將“唯物史觀州：為指導思想，掌握對歷史事件進行深度和廣度上的探究的能力，而不是在以往教學中，僅僅對歷史事件的時間、任務、地點的死記硬背?！皻v史解釋”要求教師在教學中以教材為基礎，培養(yǎng)學生通過理性思維，提高對歷史事件和歷史現(xiàn)的分析能力，同時提升學生思維能力的培養(yǎng)?！笆妨蠈嵶C”要求教師在歷史教學中，引導學生對歷史資料進行分析和整理，通過分析整理，使得學生可以通過自己的能力去還原歷史真相，提升歷史事件的可信性?！凹覈閼选笔菤v史學習者的人文情懷，可以說是高中歷史核心素養(yǎng)的終極目標，也是高中學生對歷史有效學習的靈魂所在。

二、基于歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學原則

培養(yǎng)，歷史素養(yǎng)怕勺根本旨在于幫助學生在日常學習和積累中，獲得的歷史基本知識的同時，綜合提高學生的歷史意識、能力、情感價值觀。學生通過對歷史典故、歷史文學的學習，可以拓寬思維視野，學生在遇到問題時，能夠從歷史視角出發(fā)，去探索、思考以及解決問題。針對上文中敘述的五大教學原則，主要表現(xiàn)為以下幾點：

1.合理運用唯物史觀。唯物歷史觀是對人類社會歷史客觀基礎和發(fā)展規(guī)律的的解釋，是正確認識歷史和學習歷史的基礎。

2.歷史教學要以史料實證為主要依據(jù)。史料是古往今來的歷史學者嚴格檢驗得來的，是對歷史的實況的重現(xiàn)。就真務實的展現(xiàn)史料，并結合相關案例進行史料辨析，才能夠幫助學生提高歷史意識，并對歷史形成客觀認識。

3.促進學生形成牢固的時空觀。歷史原本就是一部時空編年史，它記錄著歷史事件的時間、地點、人物、背景等。牢固的時空觀的形成，是歷史學習的基礎。在教學中，教師應充分挖掘課材中與時空相關聯(lián)的歷史術語、地圖、年表等，結合歷史時序及歷史地圖等信息，有針對性地將歷史事件放到具體框架中考查、推究。

4.將家國情懷滲入日常歷史教學。家國情懷是歷史教學的靈魂，高中歷史教學應強調(diào)學生認識中華民族的發(fā)展歷程，激發(fā)學生的愛國主義情感。

5.歷史解釋要注重學生對歷史的認知能力。歷史解釋是將歷料做依據(jù)，歷史理解做條件，對相關事情進行理性的分析、客觀的批判展現(xiàn)的能力。歷史具有不可重復性，在實際教學中培養(yǎng)學生歷史解釋技能，是學生根據(jù)已知歷史背景、知識前提分析歷史人物、現(xiàn)象、事件的意義，明確各物之間的關系，并用辯證的眼光看待歷史人物、事件、現(xiàn)象，從而有效揭示歷史價值意義，提高學生的歷史認知、敘述能力。

三、高中歷史教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）合理設置教學目標

在新課改實施之前，高中歷史學習大多停留在對歷史事件的死記硬背中，教師講述某一歷史事件的發(fā)生年份和大體經(jīng)過，學生進行死記硬背?；诤诵乃仞B(yǎng)的歷史教學的教學目標，不應該僅僅停留在對歷史事件的表面認識上，而是要從理清歷史事件與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關系，結合教學內(nèi)容，確定教學目標。

（二）安排豐富多彩的教學活動

教學活動的展開，可以不僅僅局限于對課本內(nèi)容的講授。完整的教學活動包括歷史基礎知識學習和實踐活動兩種。通過對歷史基本知識的學習，認識歷史事件的基本脈絡;通過豐富多彩的教學活動，來體現(xiàn)學生的主體地位。教學活動的展開應以歷史事實為中心，通過科學的課堂活動設置對其進行解釋。

（三）豐富教學評價體系

豐富、科學的教學評價體系設置，是對學生核心素養(yǎng)培育的檢驗的關鍵。采用多元化的評價手段，重視學生核心素養(yǎng)的整體進步。首先應轉(zhuǎn)變考核方式，將傳統(tǒng)的形成性考核變?yōu)檫^程性考核，建立完整的促進學生核心發(fā)展的考核機制，考核方式的設置要符合教學目標以及教學內(nèi)容的安排。評價主體要多元化，包括教師評價、學生自評、學生互評等，讓評價更好地反映學生綜合的情況。

參考文獻：

[1]徐學珍.打造高效課堂彰顯創(chuàng)新教學魅力——歷史創(chuàng)新教學略談[J].科學大眾，2018（07）.

[2]楊旻瑋.淺談自主、合作與探究性學習的高中歷史課堂[J].課程教育研究，2014（05）.