談成

【摘 要】 隨著新課改的不斷推進，對各學科、各階段的任課教師提出了更高的要求，廣大教育工作者也迎來了全新的挑戰(zhàn)。若想實現(xiàn)新課程改革的教育效果，那么創(chuàng)新教學教育方法必須要提上日程。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學教學中采取小組合作可使教學效果事半功倍，并從自身多年教學經(jīng)驗出發(fā)，對此學習方法加以探索，以期不斷優(yōu)化此方法，以便使其更好地服務(wù)于初中數(shù)學課堂。

【關(guān)鍵詞】 合作學習模式 ?初中數(shù)學 ?教學應(yīng)用

小組合作教學已經(jīng)在初中數(shù)學教學中得到了廣泛的使用，但是并沒有太好的成效。本文就對初中數(shù)學教學中小組合作學習模式展開分析，指出當前存在的問題，并給出更加有效的應(yīng)用方法。

一、合作學習培養(yǎng)了學生的自主學習能力

在課堂上先給出學習提綱，指明了思考方向，避免了盲目性，使學生明確學習目標。學生按提綱分小組討論，以每個小組為單位進行搶答，按回答的質(zhì)量給每組打分，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性。以初中代數(shù)因式分解的復習課為例，學習提綱是：1. 什么叫因式分解？2. 因式分解的方法是什么？3. 因式分解的一般步驟是什么？4. 按多項式的項數(shù)分類，討論每一類多項式所能應(yīng)用的因式分解方法。前三個問題通過看書都可以找到答案，第四個問題需要自己歸納總結(jié)。由于學生課前已經(jīng)拿到學習提綱，為了給自己小組爭光，學生會主動尋找答案，大家各抒己見，最后每個小組都會有自己與眾不同的答案。

二、合理分組，凸顯人盡其才

科學、合理的分組是合作學習的基礎(chǔ)。教師在進行分組安排時，既要考慮組內(nèi)成員的學習成績，又要考慮小組成員的活躍程度，發(fā)揮出小組合作學習的最大功效。因此，在分組時，可以按照同組異構(gòu)的形式，將所有學生平均分配到不同的小組，實現(xiàn)組間的平衡。這樣不僅有利于組間的競爭，還能給予所有學生充分展現(xiàn)自己才能的機會，從而讓學生感受到學習的樂趣。同時，小組成員在合作的基礎(chǔ)上，還要有明確的分工。這樣才能最大化地提高學生的學習效率。例如，在教學《展開與折疊》時，由于正方體的展開圖是本節(jié)的重點，也是難點，所以教師可以把學生分成幾個小組，要求各小組將小正方體紙盒沿棱剪開，得出展開圖，并粘貼到圖板上，看看哪個組做得又快又好。在明確了任務(wù)后，各小組成員迅速行動起來，有的負責規(guī)劃怎樣剪;有的動手操作;有的將展開圖進行比較，剔除重復的，并粘貼到圖板上;還有的對剪出的圖形進行思考，嘗試總結(jié)規(guī)律。然后，教師評選出優(yōu)秀小組，并以優(yōu)秀小組的圖板為例，將缺少的展開圖從其他小組中選過來，使正方體的展開圖形象、有序地展現(xiàn)出來，讓學生不僅對正方體的展開圖有一個全面的認識，更感受到團結(jié)合作的重要性。

三、合作學習培養(yǎng)了學生的競爭意識

在學習過程中，完成每一項任務(wù)都要給學生打分，幾項累計分數(shù)最高的兩個小組為優(yōu)勝小組，這樣各組之間就展開競賽，不僅比質(zhì)量而且比速度。我們都知道，在每個人的心靈深處都有一種需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探險者。在教學中，小組合作學習的形式能確立學生的主體地位，就會激發(fā)學生的探索欲望。其精神自然就會集中于所學的知識上來，教師抓住機會迅速引導學生進入知識“迷宮”。例：在一節(jié)以深入理解一次函數(shù)的性質(zhì)、熟練掌握其應(yīng)用為教學內(nèi)容和目的的練習課上，首先向?qū)W生提出有明確要求的任務(wù)：“在前面我們已經(jīng)對一次函數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用有了初步的掌握，每個小組編擬一道有關(guān)一次函數(shù)的題目;再與其他小組交流，更換題目，分別求解;最后進行總結(jié)。”學生知道了要求后，很快就投入到活動當中，在活動中，學生運用所學知識認真求解，誰都不肯示弱，在交流中都找到了對方的一些小毛病，也能夠發(fā)現(xiàn)其亮點。最后進行了總結(jié)，糾正了錯誤，每個學生在不同程度上都有所收獲。通過小組間的合作學習，既提高了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的良好的競爭意識。

四、捆綁評價，培養(yǎng)團隊意識

小組合作學習可以實現(xiàn)“1+1>2”的效果。教師在課堂教學中要注重小組的合作，讓合作成為課堂中一種常態(tài)化的活動。在課堂展示環(huán)節(jié)，小組代表展示的是組內(nèi)交流的結(jié)果，因此要突出小組的地位，如：“我們組的意見是……”“我們組共同的看法是……”學生變“我”為“我們”，變個人為集體，增強了團隊意識。教師在評價時，也要體現(xiàn)對小組的整體評價，如“某小組觀點新穎”“某小組方法獨特”等。這樣可在無形中培養(yǎng)學生的團隊意識，讓學生感受到自己在小組中的價值，從而更加主動地投入學習活動中來。例如，在教學《二次根式》時，對于a - 1 a的化簡，有好多學生一看就認為這是一個錯題：根號下怎么可能有負號呢？但通過小組討論，學生就可以得出：帶負號的式子不一定是負數(shù)，只能說明這里的a是一個負數(shù)。那么如何化簡呢？各組之間展開了討論與交流。在展示結(jié)果時，各組的答案各不相同，如a、- a、-a、- -a 等。對于展示的結(jié)果，教師也不要忙著給予肯定或否定，而是讓小組代表說一說為什么得出這樣的結(jié)果。比如，結(jié)果為-a的小組代表說：“我們小組認為，既然a是負數(shù)，則被開方數(shù)就不可能為a，通過將根號外的數(shù)移到根號內(nèi)，原式就變成 a2·（- 1 a）= -a”。對于這組學生的觀點，教師進行了評價：“你們組很棒，已經(jīng)排除了前兩組答案，但是距離最后的勝利還有一步之遙，知道為什么嗎？請聽最后一組的闡述?！弊詈笠唤M代表還是提到a是負數(shù)的問題，但提醒了大家根號外的a是負的，那么式子也就是負的，由此得出- -a。這時教師可以大力表揚這一組，并讓他們談?wù)劯餍〗M成員為得出這一結(jié)果所作出的貢獻。

總之，隨著新一輪教學改革的深入推進，小組合作學習是勢在必行的，也是新時代的教學所需。教師應(yīng)該大踏步地跟上時代的步伐，教學相長，既培養(yǎng)了優(yōu)秀的學生，也成就了優(yōu)秀的自己。

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