胡普樹

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化落實(shí)，人們對(duì)思想政治教育的重視程度得到了進(jìn)一步的提升，課程思政教育需要教導(dǎo)學(xué)生的不僅是書本上的內(nèi)容，更重要是對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，為其樹立正確的思想政治觀念，促進(jìn)學(xué)生政治思想觀念的升華，推動(dòng)學(xué)生精神方面的成長(zhǎng)，所以在課程思政中發(fā)揮心理學(xué)積極因素，加快學(xué)生從行為到思想上對(duì)思想政治的理解。本文根據(jù)現(xiàn)有課程思政教學(xué)過程中心理學(xué)積極因素的運(yùn)用現(xiàn)狀，給出相對(duì)應(yīng)的運(yùn)用策略，希望對(duì)加強(qiáng)心理學(xué)積極因素在課程思政中運(yùn)用實(shí)效性，貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

關(guān)鍵詞：課程思政;心理學(xué);有效策略

心理學(xué)積極因素包括積極的人格、積極樂觀的思想態(tài)度、積極穩(wěn)定的情緒和積極認(rèn)真的做事風(fēng)格。課程思政教育歸根結(jié)底是對(duì)人的教育，因此，在教育時(shí)需對(duì)學(xué)生心理發(fā)展進(jìn)行分析，通過有形與無形兩種方式有機(jī)結(jié)合，在最大程度上發(fā)揮心理學(xué)積極因素，幫助學(xué)生形成良好的思想政治態(tài)度，樹立健康向上的人生觀，價(jià)值觀，世界觀，豐富學(xué)生的精神世界，達(dá)到全方位育人的效果。

一、在課程思政中心理學(xué)因素運(yùn)用現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的課程思政教育偏向思政課本內(nèi)容教學(xué)，與學(xué)生之間互動(dòng)較少。傳統(tǒng)的課程思政教學(xué)模式。主要通過課本內(nèi)容教學(xué)以及教師講解，但學(xué)生掌握思想政治理論知識(shí)，但與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，教導(dǎo)有余卻缺乏情感體驗(yàn)。教師與學(xué)生之間的交流減少，課堂上只是教師的一味傳輸知識(shí)，在一定程度上加深了教師與學(xué)生之間的隔閡感和距離感，大幅度降低了學(xué)生吸收教師傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。人是感情的動(dòng)物，需要靠氛圍去帶動(dòng)，在課程思政中運(yùn)用心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生更有代入感、參與感，積極與教師互動(dòng)，可以營(yíng)造出良好的思想政治教育氛圍，提升課程思政教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)的理解，提升學(xué)生的思想政治覺悟。

2.學(xué)校及教師對(duì)無意識(shí)心理作用重視以及運(yùn)用的程度不足。部分教師過于注重課堂的形式教學(xué)，對(duì)潛移默化即無意識(shí)心理因素的重視程度較低，看重學(xué)生對(duì)課程思想政治知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可能會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)內(nèi)容枯燥，目的性過強(qiáng)，很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，降低學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，甚至讓學(xué)生對(duì)課程思政產(chǎn)生抵觸情緒，使思政教學(xué)只停留在表面，無法引起學(xué)生的共鳴，使其認(rèn)同與配合教師的教學(xué)工作。

3.課程思政受到課堂的限制，無法有效發(fā)揮心理學(xué)積極因素的作用。對(duì)于教師而言，單純依靠思政課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化教學(xué)，對(duì)學(xué)生的感染力度較小，使心理學(xué)因素對(duì)課程思政的影響不夠顯著。課堂教學(xué)不是只有狹義上的在課室中進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，從廣義上來說任何地點(diǎn)都可以成為課程思政教學(xué)場(chǎng)所，更好地構(gòu)建“全員育人，全程育人，全方位育人”思想政治方針。學(xué)校需發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)校形成的相對(duì)封閉的教學(xué)場(chǎng)所，形成良好的課程思政氛圍，將課程思政思想理念貫徹到各科學(xué)習(xí)過程中，通過思政課程與其他課程一體化聯(lián)動(dòng)，貫徹品德教育，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，全面育人的教學(xué)形式，最大程度發(fā)揮積極心理學(xué)的作用。

二、在課程思政中發(fā)揮心理學(xué)積極因素的有效策略

1.增強(qiáng)課程思政互動(dòng)情境式體驗(yàn)，增強(qiáng)課程思政教學(xué)實(shí)效性。課堂氛圍的營(yíng)造離不開師生之間的互動(dòng)，為了使正確的育人理念，需要利用好課堂討論幫助學(xué)生將當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活中的事件與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和代入感，通過師生之間和同學(xué)之間的互動(dòng)交流與探討，將問題不斷深入，可以加深學(xué)生的思想政治意識(shí)，潛移默化地使學(xué)生對(duì)積極優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)產(chǎn)生認(rèn)同，引發(fā)學(xué)生共鳴，教授書本知識(shí)的同時(shí)達(dá)到育人的目的，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德素質(zhì)和政治素養(yǎng)。

2.提升對(duì)無意識(shí)心理作用重視程度，強(qiáng)調(diào)潛移默化的作用。人的行為往往會(huì)受到潛意識(shí)的控制，習(xí)近平總書記總是強(qiáng)調(diào)春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲的理念，為了使核心價(jià)值觀的影響像空氣一樣無所不在，無所不有，需要在有形、有意識(shí)的思想政治教育規(guī)范言行的同時(shí)，再以柔性的無意識(shí)心理教育進(jìn)行補(bǔ)充。所以教師需要樹立正確積極的榜樣，讓學(xué)生在無意識(shí)狀態(tài)自然地接受教育，通過發(fā)揮榜樣的力量，讓學(xué)生自然而然的形成肯定而又持久的價(jià)值觀念，從內(nèi)在思想到外在行動(dòng)貫徹自我激勵(lì)機(jī)制，幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的思想品質(zhì)。

3.不拘泥于課堂，將心理學(xué)積極因素融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活方方面面。課程教學(xué)不能受到教學(xué)場(chǎng)所的限制，需要發(fā)揮學(xué)校多渠道宣傳教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將課內(nèi)外，校內(nèi)外以及家庭、學(xué)校和社會(huì)的全方位聯(lián)動(dòng)，利用陶冶、體驗(yàn)、模仿和認(rèn)同等無意識(shí)教育方式，貫徹全員育人的課程思政教學(xué)方針，讓思政教育深入學(xué)生心中，并通過有形意識(shí)與無形意識(shí)之間相互作用，將學(xué)生的行為與心理活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到綜合育人，協(xié)調(diào)育人的教學(xué)目的。全面貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，將課程思政工作落到實(shí)處，幫助學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任感，豐富學(xué)生的精神世界，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、結(jié)語

以心理學(xué)積極因素為導(dǎo)向，可以將課程思政的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想政治觀念導(dǎo)向，提升課程思政的實(shí)際效果和作用，積極利用學(xué)校多渠道宣傳優(yōu)勢(shì)和教書育人環(huán)境優(yōu)勢(shì)，將剛性的有形教學(xué)與柔性的無意識(shí)教育有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮心理學(xué)積極因素對(duì)人的感染和熏陶，達(dá)到以身立教，以情感化，以行促學(xué)的教學(xué)效果。

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