許艷靈

【摘 要】 高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作能力為主，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想。高中英語教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從語言教學(xué)規(guī)律及學(xué)生的適應(yīng)能力出發(fā)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高英語成績，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 ?自主學(xué)習(xí) ?培養(yǎng)

一、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性

無論哪科教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為中心，引導(dǎo)學(xué)生自己管理自己。由于教師教育的思想及其在教法上面的約束行為，在巨大的升學(xué)壓力之下，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)缺乏最基本的主觀能動性，自主學(xué)習(xí)意識薄弱。很多學(xué)生由于英語成績不理想，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣，并且不懂得靈活變通，只知道學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。更重要的是，很多教師忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不善于根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，在具體的教學(xué)中應(yīng)如何確立學(xué)生的主體地位呢？1. 教師要給予學(xué)生充分自由的空間，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。2. 教師針對學(xué)生自我的判斷，應(yīng)當(dāng)給予正確引導(dǎo)。很多學(xué)生并不知道自己的英語水平處于一個怎樣的層次，教師要讓學(xué)生知道他們不是在被動地接觸知識，而是學(xué)習(xí)英語過程中的積極參與者。3. 要讓學(xué)生學(xué)會尋求相應(yīng)的幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋求幫助的過程說明他們已經(jīng)開始進(jìn)行自我思考，自己尋找問題和答案。自主學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動性，確立自身主體地位。

二、營造良好師生氛圍，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力

教師在學(xué)生能力培養(yǎng)過程中扮演著關(guān)鍵的角色。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅是傳授知識，而且要充分發(fā)揮學(xué)生的天賦，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為未來的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師必須尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮引導(dǎo)作用。所以，教師和學(xué)生之間必須形成和諧、融洽的關(guān)系。教師熱愛學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，可以使學(xué)生產(chǎn)生尊重教師和好學(xué)上進(jìn)的心理，這可進(jìn)一步縮短師生間情感上的距離，使學(xué)生更容易接受教師的教育，進(jìn)而對于學(xué)生性格的形成產(chǎn)生積極的影響。教師要尊重和熱愛每一個學(xué)生，尊重他們的主觀能動性和創(chuàng)造性，傾聽他們的心聲，建立起師生之間溝通的橋梁。只有和諧的師生關(guān)系才有利于輕松的學(xué)習(xí)氛圍的形成。學(xué)生可以感到輕松，教師覺得開心，從而形成教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的氛圍，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)，是學(xué)生獲得知識，形成有效學(xué)習(xí)策略的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)利用課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自己觀察、分析和思考，掌握知識，提高能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵在于教師在備課時，要分析學(xué)生的需要，在設(shè)定任務(wù)目標(biāo)和設(shè)計任務(wù)時，要了解學(xué)生現(xiàn)有水平。因為只有當(dāng)所設(shè)計的任務(wù)接近學(xué)生的語言水平或略高于學(xué)生的語言水平時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)和積極參與的欲望，從而自主地學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)課堂情境活動，調(diào)動學(xué)生自主參與教學(xué)過程

情境教學(xué)是創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，置學(xué)生于真實的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生充分地理解和運(yùn)用語言提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以通過引人入勝的故事，奇妙有趣的演講，熟悉的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生大腦興奮點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機(jī)被調(diào)動到最佳狀態(tài)，他們渴望對新知識的學(xué)習(xí)，對問題答案的探究，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就迎合了學(xué)生這種心理的自主學(xué)習(xí)空間。例如在學(xué)習(xí)選修7 Unit 1 Living well時，教師可以通過各種圖片的真實展示，讓學(xué)生體驗殘疾人在生活中遇到的困難，用時代偉人身殘志堅的事例去激勵他們，達(dá)到非比尋常的效果。情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生帶著自己內(nèi)心的感受和情感去感知教材，伴隨著情感學(xué)生會主動地參與教學(xué)過程，主動地活動起來。學(xué)生去感受、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)，主動地去學(xué)習(xí)，成為真正學(xué)習(xí)的主動角色。

五、實施小組互助合作探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與信心

小組互助的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極探究，互學(xué)共進(jìn)。在課堂上，教師根據(jù)課堂目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生采取有效的合作形式，充分展示自己，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，基本技能得到提高。每組同學(xué)根據(jù)自己對教材的理解程度，設(shè)疑，討論，解答，經(jīng)過激烈的討論后，對教材內(nèi)容深刻理解，在討論的過程中對所學(xué)內(nèi)容自主歸納，形成比較一致的意見，這樣每位同學(xué)都可以在課堂上大膽地、盡情地表達(dá)，交換自己的看法。學(xué)生能夠積極，主動地獲取知識，從而提高自學(xué)的能力和分析、判斷、推理等多種思維能力。英語教學(xué)不僅應(yīng)該達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。通過自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，教師利用各種有效手段，讓學(xué)生在自我探究中體驗學(xué)習(xí)的快樂，在師生、生生互動中獲得學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)積極主動性，幫助學(xué)生化被動為主動，積極嘗試，自我探究，自我發(fā)現(xiàn)，主動實踐，從而完成課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

作為英語教師在平時的教學(xué)過程中，只有不斷思考與實踐提高課堂教學(xué)效率的新思路、新方法，才能使英語課堂教學(xué)效率得到有效提高。

參考文獻(xiàn)

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