帕力旦木·麥斯依提

摘要：師生互動(dòng)是現(xiàn)代社會(huì)教師教授學(xué)生一種新的課堂教學(xué)方式。小學(xué)階段的學(xué)生他們并沒有較高的自律性，在學(xué)習(xí)上需要教師去督促，也可以說(shuō)是“嚴(yán)師出高徒”。一定的激勵(lì)與鞭策從之前眾多的教師教學(xué)成果來(lái)看效果是顯著的。對(duì)于小學(xué)生這個(gè)階段而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起著引領(lǐng)性的作用，他們只有在小學(xué)階段培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些方式方法，才能夠在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以稱之為順風(fēng)順?biāo)?。師生互?dòng)教學(xué)方式的出現(xiàn)拉近了師生之間的關(guān)系，能夠幫助構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并幫助學(xué)生更好的集中精力在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，讓他們對(duì)于以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更具有信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動(dòng);保證精力集中;引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路;構(gòu)建師生關(guān)系

師生互動(dòng)，從字面上理解就是師生之間的進(jìn)行充分的交流與合作。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師所培養(yǎng)的不僅是只會(huì)掌握知識(shí)學(xué)生，也需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這并不是相背馳的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要是能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣對(duì)于知識(shí)的理解程度也會(huì)新上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)也會(huì)更加的得心應(yīng)手。師生之間進(jìn)行互動(dòng)的這種教學(xué)模式可以保證學(xué)生精力進(jìn)行集中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)思路，還能夠幫助構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的有效應(yīng)用進(jìn)行探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的借鑒作用。

一、保證學(xué)生精力集中

在小學(xué)的課堂上，學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小，對(duì)于知識(shí)的吸收程度達(dá)不到最優(yōu)，再者學(xué)生在課堂上的注意力也無(wú)法保持時(shí)刻的集中。小學(xué)生在課堂走神，做一些小動(dòng)作，這樣都會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量，影響學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在課堂上要充分的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡可能的將精力集中在課堂上，跟著教師的教學(xué)思路來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便達(dá)到高效課堂的構(gòu)建。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)，可以集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中要有效的應(yīng)用師生互動(dòng)的教學(xué)，保證學(xué)生精力集中。

例如，在教授“乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系”這堂課時(shí)，我給學(xué)生展示一些特殊的乘法和除法，讓他們觀察式子的規(guī)律。讓學(xué)生進(jìn)行小組間的討論與交流后，隨機(jī)叫學(xué)生回答問題，這樣學(xué)生在課堂上根據(jù)任務(wù)去尋找答案，在一定程度上能夠保證學(xué)生精力的集中。課堂不是教師一個(gè)人的課堂，最終的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，因此要讓學(xué)生充分的參與到課堂上去，啟發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)意識(shí)。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中保證其主觀能動(dòng)性，才會(huì)更加原意去學(xué)習(xí)，這是一個(gè)雙向促進(jìn)的過(guò)程。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以有效的應(yīng)用師生互動(dòng)，以保證學(xué)生精力集中。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路

小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不知道應(yīng)該從何下手，當(dāng)遇到數(shù)學(xué)的難題時(shí)，也可能鉆入一個(gè)牛角尖，只要這個(gè)時(shí)候提示學(xué)生解題的思路，學(xué)生就會(huì)感到柳暗花明又一村。學(xué)生不論在學(xué)習(xí)中還是在解題的時(shí)候，需要這個(gè)引路人的身份，而教師的就可以充當(dāng)引路人這個(gè)身份。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生積極健康全面的發(fā)展。這既是教師的責(zé)任也是教師在教師這個(gè)位置上的道德義務(wù)，教師要充分的充當(dāng)好教師的這一職責(zé)，在學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上更好的發(fā)展。

例如，在教授“數(shù)學(xué)廣角──雞兔同籠”這堂課時(shí)，這個(gè)雞兔同籠的問題是小學(xué)階段一個(gè)比較著名的難以理解的問題，學(xué)生自己去理解還是有一定難度的。教師需要在學(xué)習(xí)的時(shí)候去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，教師有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)的深度，能夠幫助學(xué)生減少在學(xué)習(xí)上不必要的彎路。教師在學(xué)生成長(zhǎng)的路上就是起到一個(gè)引路人的作用，要在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候和學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去成長(zhǎng)。

三、構(gòu)建良好師生關(guān)系

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生會(huì)優(yōu)先選擇課上比較嚴(yán)肅的教師所留下的作業(yè)來(lái)進(jìn)行完成。教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲，可以說(shuō)是把雙刃劍吧，它可以促進(jìn)學(xué)生更認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但是在一定程度上無(wú)形中使師生之間的距離拉大，這對(duì)于長(zhǎng)期的師生教學(xué)來(lái)看是很不利的影響。因此，教師可以在課上適度的進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生不再怕而是敬重喜愛教師，進(jìn)而努力的去學(xué)習(xí)教師所教授的課程，這樣下來(lái)對(duì)于之后課堂的展開是很有益的，教師和學(xué)生之間能夠形成一個(gè)良好的互動(dòng)，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系。

例如，在教授“組合圖形的面積”這堂課時(shí)，在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)到了平行四邊形、梯形等平面圖形的面積，在此基礎(chǔ)上，圖形進(jìn)行組合成新的不規(guī)則的平面圖形，讓學(xué)生來(lái)思考新的不規(guī)則圖形的面積。教師在教學(xué)時(shí)能夠提示學(xué)生進(jìn)行圖形的分割與補(bǔ)齊來(lái)解決面積的求解問題。學(xué)生在教師的提示下再進(jìn)行答題，能夠提升答題的速度。在這個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程中構(gòu)建了一種良好的師生關(guān)系。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)的教學(xué)方式有著非常多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該在更廣泛的程度上來(lái)普及這種教學(xué)方法，讓更多的教師與學(xué)生從中受益。同時(shí)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也要在數(shù)學(xué)課堂上保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，不論在課堂上還是在課堂下都與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)。師生互動(dòng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提高有著很重要的影響，對(duì)學(xué)生在其它學(xué)科方面的學(xué)習(xí)也能起到積極作用。因此教師要將其利用好，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂更加豐富與高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敬文.解析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師生互動(dòng)方式[J].中國(guó)校外教育，2017（17）

[2]孫建花.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生之間的互動(dòng)探究[J].中國(guó)校外教育，2017（14）