李景龍

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作思維進(jìn)行培養(yǎng)。引入民間美術(shù)知識(shí)，不僅能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維，還能夠拓寬學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)，使學(xué)生從中受益。教師可以從所在學(xué)校當(dāng)?shù)?，或附近的民間美術(shù)中進(jìn)行取材，融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，進(jìn)而設(shè)計(jì)美術(shù)課程內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù);小學(xué);美術(shù)教學(xué)

小學(xué)美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)與民間美術(shù)相結(jié)合，拓展學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生從民間美術(shù)中學(xué)習(xí)其中的造型方式與藝術(shù)表現(xiàn)形式，從而使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力得到有效提升。因此，本文筆者就根據(jù)自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從提高教學(xué)重視，設(shè)置合理目標(biāo);利用彩色臉譜，完善特色教學(xué);利用民間玩具，啟發(fā)造型思維三個(gè)方面，對(duì)民間美術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程的結(jié)合策略進(jìn)行探究，一起能和各位一線小學(xué)美術(shù)教師共同學(xué)習(xí)與借鑒。

一、提高教學(xué)重視，設(shè)置合理目標(biāo)

雖然美術(shù)對(duì)提升小學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)具有較為重要的作用，但由于美術(shù)學(xué)科并非是小升初的主要考試科目，一些教師受到應(yīng)試教育的影響，往往將美術(shù)學(xué)科視作其他學(xué)科的“副科”，對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視程度并不是很高，這自然不利于美術(shù)高效課堂的打造，需要我們深刻的反思和總結(jié)。

首先，需要美術(shù)教師從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的特殊意義，積極的將美術(shù)學(xué)科的教學(xué)作為一項(xiàng)主要的任務(wù)來(lái)抓，并通過(guò)課堂教學(xué)和課下談話等多種途徑，向小學(xué)生講述學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)技能的意義和作用，讓學(xué)生也真正的意識(shí)到該學(xué)科的重要性，從而和教師一道為美術(shù)學(xué)科高效課堂的構(gòu)建而一同努力。只有提高認(rèn)識(shí)，美術(shù)高效課堂的構(gòu)建才會(huì)有了思想基礎(chǔ)。其次，教師要讓備課成為習(xí)慣，積極了解學(xué)生的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備和課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面分析所用美術(shù)教材的編寫理念、編寫模式、模塊組成，只有了解了學(xué)情和教材，才能從整體上把握美術(shù)課堂的教學(xué)。其次，美術(shù)教師要分析具體的美術(shù)章節(jié)內(nèi)容，明確教學(xué)重難點(diǎn)，把握好易混淆知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，最后，教師要優(yōu)選教法和學(xué)法，精簡(jiǎn)教學(xué)流程，做好突發(fā)預(yù)案，為美術(shù)高效課堂的構(gòu)建做好鋪墊。

二、利用彩色臉譜，完善特色教學(xué)

臉譜的色彩理念與常人的認(rèn)識(shí)有所不同，常人對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)一般都是趨于表象，僅僅是對(duì)視線上的沖擊，只是顏色的變化和區(qū)別，而臉譜的色彩則是通過(guò)顏色反映人物的性格。所以在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們教師可以帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用臉譜的調(diào)色方法進(jìn)行大膽的創(chuàng)作和體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到我們中國(guó)臉譜的獨(dú)特藝術(shù)。

例如，在教學(xué)“臉譜”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者首先就為學(xué)生準(zhǔn)備了各種顏色的卡片，讓學(xué)生從卡片中選擇自己喜歡的顏色，然后再大膽的猜想這些顏色與自身性格是否有關(guān)。其次，筆者在教學(xué)時(shí)就運(yùn)用了PPT，為學(xué)生展示了戲曲中的人物臉譜，并且讓學(xué)生根據(jù)筆者的展示，挑選自己喜歡的臉譜，猜想其在戲曲中代表的性格，有的學(xué)生選擇了黃色的臉譜，他們認(rèn)為黃色代表陽(yáng)光，在戲曲中，黃色可能是性格開(kāi)朗的人物，有的人挑選了綠色的臉譜，認(rèn)為綠色給人一種清新的感覺(jué)，所以綠色臉譜的人可能代表的是和平友好。最后，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生選擇的顏色以及這種顏色在臉譜中代表的含義為學(xué)生進(jìn)行一次整體的總結(jié)，并將這種總結(jié)引申到生活中。如此，筆者在小學(xué)美術(shù)中將臉譜教學(xué)融入，就可以讓學(xué)生通過(guò)臉譜的一些特征來(lái)打破平時(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)中的常規(guī)思想，并啟迪學(xué)生的思維，提升學(xué)生對(duì)色彩的感知和認(rèn)識(shí)。

三、利用民間玩具，啟發(fā)造型思維

民間玩具中也有許多有趣的造型，在美術(shù)教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用民間玩具來(lái)啟發(fā)學(xué)生的造型思維，使學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中能夠充分調(diào)動(dòng)自己的想象力，從而激發(fā)學(xué)生的造型思維，使學(xué)生創(chuàng)作的作品更富有趣味性。

例如，在教學(xué)“我的書包”內(nèi)容時(shí)，筆者就在授課前搜集了一些民間玩具，并將這些玩具帶入到美術(shù)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生觀察。學(xué)生在看到不倒翁、旋木娃娃、燕車這些民間玩具的時(shí)候，非常感興趣，并試著玩了其中的玩具，并從玩具的玩耍方式、造型中獲得美術(shù)創(chuàng)作的靈感。所以學(xué)生在設(shè)計(jì)書包時(shí)，便運(yùn)用這些玩具的造型進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生在自己的書包設(shè)計(jì)中不僅融入了民間玩具藝術(shù)特色，還充分發(fā)揮自己的想象力，融入了許多學(xué)生需要的科技產(chǎn)品，可見(jiàn)學(xué)生的造型思維得到了提升。還有學(xué)生在設(shè)計(jì)書包時(shí)，不僅將玩具的造型也融入其中，還將書包本身就設(shè)計(jì)成了玩具的形式，學(xué)生將書包上加入了先進(jìn)的科技，還專有一個(gè)休閑游戲機(jī)，可以說(shuō)將生活中所有需要的設(shè)備、自身需要的游戲均納入了其中?？梢?jiàn)學(xué)生的想象力非常豐富，民間玩具對(duì)于學(xué)生想象力的激發(fā)也具有重要的作用。因此，美術(shù)教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用民間玩具啟發(fā)學(xué)生的造型思維。

總而言之，在小學(xué)階段的民間美術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程的結(jié)合的教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用民間美術(shù)中的剪紙藝術(shù)形式，以民間美術(shù)拓展藝術(shù)知識(shí)、以民間美術(shù)激發(fā)藝術(shù)造型、以民間美術(shù)體驗(yàn)藝術(shù)形式，對(duì)學(xué)生的造型思維進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的想象力，從而使學(xué)生設(shè)計(jì)出更優(yōu)秀的美術(shù)作品。

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