關(guān)于上海市“青未來社區(qū)”與大學(xué)學(xué)生生活園區(qū)的探索與實(shí)踐

摘 要：上海市“青未來社區(qū)”項(xiàng)目，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，將校園生活設(shè)施改善與“三全育人”要求相結(jié)合，支持和鼓勵(lì)青年學(xué)生共創(chuàng)共建屬于自己的現(xiàn)代化校園生態(tài)社區(qū)。學(xué)生生活園區(qū)通過自治、共建、共享的運(yùn)行機(jī)制和校園活動是學(xué)生的“第二課堂”，也讓我們不斷在探索和實(shí)踐中為學(xué)生創(chuàng)造更好的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：青未來社區(qū) 三全育人 自治 共建 共享

作為一名學(xué)生工作處專門管理學(xué)生生活園區(qū)的老師，在參加了上海市關(guān)于“青未來社區(qū)”的研討會之后，我對于學(xué)生生活園區(qū)的使命與管理有了新的思考。

一、學(xué)生生活園區(qū)的意義和構(gòu)成部分

在這次上海市“青未來社區(qū)”的宣傳當(dāng)中，提到了學(xué)生宿舍的三次革命。學(xué)生宿舍一共有三次革命，第一階段叫作宿舍;第二階段是1998年之后，由物業(yè)、社區(qū)學(xué)生共同參與的公寓;第三階段是現(xiàn)代化的學(xué)生社區(qū)，以學(xué)生為主體，打造功能現(xiàn)代化的新型學(xué)生公寓。不同的階段，反映出不一樣的園區(qū)文化與建設(shè)理念。

二、上海市“青未來社區(qū)”在學(xué)生生活園區(qū)“三全育人”方面的體現(xiàn)

“青未來”是上海市教委全力打造的青少年生態(tài)文明教育品牌，而“青未來社區(qū)”項(xiàng)目，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，將校園生活設(shè)施改善與“三全育人”（全員、全過程、全方位育人）要求相結(jié)合，支持和鼓勵(lì)青年學(xué)生共創(chuàng)共建屬于自己的現(xiàn)代化校園生態(tài)社區(qū)。所謂全員育人，就是要對所有學(xué)生一視同仁，不搞區(qū)別對待，不因?yàn)槌煽兓蛘邆€(gè)人能力而有所區(qū)別，不因?yàn)槊褡搴臀幕L(fēng)俗而差異區(qū)別，而是平等對待，用同等的眼光去看待他們，教育他們。例如在少數(shù)民族學(xué)生方面，我們應(yīng)該貫徹十九大精神和處理民族關(guān)系的基本原則，以民族團(tuán)結(jié)作為基礎(chǔ)，以立德樹人作為原則，做好少數(shù)民族同學(xué)的工作。因此，生活園區(qū)是全員育人的場所。

在全過程育人方面，生活園區(qū)的教育應(yīng)該是貫穿于課后生活的。大學(xué)生活的模式將與原先的高中模式產(chǎn)生強(qiáng)烈對比，更多的時(shí)候，需要自己獨(dú)立地解決很多事情。這個(gè)過程并不是一帆風(fēng)順的，有的學(xué)生會陷入自卑、甚至是自我懷疑，這時(shí)往往需要學(xué)生管理人員的引導(dǎo)，而這種引導(dǎo)不僅側(cè)重于方法，更多的是給予他們鼓勵(lì)與支持，幫助他們渡過這個(gè)特殊時(shí)期，樹立自信。因此，生活園區(qū)致力于全過程育人。

在全方位育人方面，學(xué)生生活園區(qū)致力于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。學(xué)校制度中的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是一種正強(qiáng)化機(jī)制，懲罰機(jī)制是一種負(fù)強(qiáng)化機(jī)制。當(dāng)學(xué)生某種認(rèn)知和行為受到不斷正強(qiáng)化，學(xué)生則會將這種好的行為模式保持下來，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的錯(cuò)誤行為受到了懲罰，學(xué)生就能更顯著地體會到行為的邊界與公共秩序的維護(hù)之重要。

三、上海市“青未來社區(qū)”的特點(diǎn)與本校的實(shí)踐

據(jù)上海市教委學(xué)校后勤保衛(wèi)處處長張旭介紹，“青未來社區(qū)”是一個(gè)對接未來校園的青年生活圈，通過聚焦校園空間的改造與運(yùn)行方式的更新，引導(dǎo)青年學(xué)生以創(chuàng)新的方式和更積極的態(tài)度共同解決校園環(huán)境與生活質(zhì)量等方面的問題，讓校園生活更人性化、更友好、更環(huán)保，提升生活品質(zhì)、共建美麗校園?！扒辔磥砩鐓^(qū)”呈現(xiàn)出四大特點(diǎn)：

一是賦能。將閑置的校園存量空間改造成適宜學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、社交、雙創(chuàng)等活動的共享空間，讓既有場所更具功能性，并具備一定可拓展性，為未來需求留足提升空間。關(guān)于賦能方面，我們學(xué)校為學(xué)生生活園區(qū)的文化生活打開了空間。在生活園區(qū)設(shè)立了學(xué)生活動室，方便社團(tuán)舉辦活動和招新。

二是低碳。社區(qū)建設(shè)和運(yùn)行始終貫穿綠色、環(huán)保、可循環(huán)等理念，最大限度地打造全生命周期低碳模范實(shí)踐區(qū)，潛移默化地影響青年人的生態(tài)觀和生活觀，積極參與綠色學(xué)校建設(shè)。根據(jù)2019年7月1號頒行的《上海市生活垃圾管理?xiàng)l例》和上海市生活垃圾分類投放指南，為全面推進(jìn)生活園區(qū)的垃圾分類工作的深入開展，提高學(xué)生的環(huán)保意識，我們對學(xué)生進(jìn)行了垃圾分類的培訓(xùn)并開展了有關(guān)活動。

三是智慧。積極推動信息技術(shù)與社區(qū)建設(shè)管理的深度融合，促進(jìn)社區(qū)改造、社區(qū)文化、社區(qū)生態(tài)、社區(qū)管理服務(wù)方式等方面的創(chuàng)新和變革，建立“智慧社區(qū)”。在這方面，我們針對火災(zāi)隱患，在生活園區(qū)設(shè)立了煙霧報(bào)警器，當(dāng)有煙霧的時(shí)候能夠自動報(bào)警，從而更有效地維護(hù)園區(qū)平安和穩(wěn)定，保護(hù)同學(xué)們的人身安全。

四是共建。踐行管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，引領(lǐng)青年學(xué)生自主參與社區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)變，加強(qiáng)青年學(xué)生對校園的歸屬感、責(zé)任感，樹立良好的校園社區(qū)規(guī)范。羅杰斯說過：“唯一對行為產(chǎn)生意味深長的影響的學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并把它內(nèi)化為自己的東西?！蓖ㄟ^學(xué)生自治管理委員會的創(chuàng)建，能夠培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育、自我約束、自我監(jiān)督的能力，讓他們更積極主動地參與到生活園區(qū)的建設(shè)中來，創(chuàng)造更加美好和諧的園區(qū)環(huán)境。學(xué)生自主管理委員會被學(xué)生稱為鍛煉學(xué)生自主管理能力、參與學(xué)校和社會公共事務(wù)的能力、培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感、增強(qiáng)學(xué)生權(quán)利與義務(wù)觀念的“最豪華的大舞臺”。通過自我管理與教育，學(xué)生的生活環(huán)境將得到改善，園區(qū)文化更加團(tuán)結(jié)、和諧。

四、上海市“青未來社區(qū)”是對國家教育政策的落實(shí)與創(chuàng)新

在中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中提到：發(fā)展中國特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育。全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，弘揚(yáng)勞動精神，強(qiáng)化實(shí)踐動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大力推進(jìn)校園文化建設(shè)。《上海市面向2020年加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案》的核心要求是：職業(yè)教育貫通融合、終身教育泛在可選，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能得到全面而有個(gè)性的發(fā)展、都能享有人生出彩機(jī)會。學(xué)校生活園區(qū)朝著上海市“青未來社區(qū)”方向的探索與實(shí)踐不僅是一種規(guī)則的設(shè)立，更是一種生活方式，它是全員參與，共同創(chuàng)建美麗平安園區(qū)的重要組成部分。這種管理機(jī)制和學(xué)校的學(xué)生管理機(jī)制相呼應(yīng)，讓學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，達(dá)到“蓬生麻中不扶自直”的效果。對于公民精神而言，寓教于生活的陶冶方式比直接的知識傳授與引導(dǎo)更為重要。因?yàn)楫?dāng)學(xué)校共同體成員參與民主、平等的學(xué)校生活時(shí)，他們將會不斷地通過親身體會獲得對民主、自由、平等“好處”的感受，所以更容易在學(xué)校生活中受到這些價(jià)值的陶冶，逐漸培養(yǎng)起對學(xué)校制度所包含的民主、自由等的認(rèn)同，逐步形成公民精神，并最后轉(zhuǎn)化為公民行動。

聯(lián)合國教科文組織在2015年報(bào)告中提出對“知識”的新定義，“將知識廣泛地理解為通過學(xué)習(xí)獲得的信息、認(rèn)識、技能、價(jià)值觀和態(tài)度。知識本身與創(chuàng)造以及復(fù)制知識的文化、社會、環(huán)境和體制背景密不可分?！?與傳統(tǒng)教育學(xué)中三維目標(biāo)相比，這一定義擴(kuò)充了知識概念的內(nèi)涵，將信息、理解、技能、價(jià)值觀、態(tài)度等融入知識的范疇。對于生活園區(qū)來說，它可以成為學(xué)生的“第二課堂”，讓學(xué)生通過在參與園區(qū)活動中鍛煉自己的動手能力、語言組織能力、人際交往能力，從而提升修煉自身品性，培養(yǎng)愛國愛校、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、誠信友善的價(jià)值觀，這不僅僅提升了學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，也是全面落實(shí)社會主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)。

結(jié)語

圍繞著上海市“青未來社區(qū)”的倡導(dǎo)，學(xué)生生活園區(qū)作為學(xué)校的“第二課堂”，也承載著三全育人的光榮使命，我們會按照上海市“青未來社區(qū)”的理念，將學(xué)生生活園區(qū)打造成為賦能、低碳、智慧、共建的教育園地，培養(yǎng)學(xué)生的“公民精神”，讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

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作者簡介

陳奕帆（1993—），女，碩士研究生，助教，主要從事學(xué)校后勤管理教育研究，上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海市浦東新區(qū)。