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      對(duì)外漢語教學(xué)中的微課教學(xué)模式應(yīng)用分析

      2020-08-14 22:28:06周宇楨
      新教育時(shí)代·教師版 2020年17期
      關(guān)鍵詞:對(duì)外漢語教學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用

      周宇楨

      摘 要:隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高和外交影響的提升,對(duì)外漢語教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段,教育工作者也正在思考和探索教學(xué)新模式。應(yīng)用微課可以使對(duì)外漢語教學(xué)形式更加靈活、教學(xué)效果更加高效,本文主要以微課教學(xué)模式在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)作為切入點(diǎn),探討微課開展的途徑與方法。

      關(guān)鍵詞:對(duì)外漢語教學(xué) 微課教學(xué) 應(yīng)用

      引言

      在文化內(nèi)涵與語言教育深度融合的背景下,漢語教學(xué)內(nèi)容正在逐步延伸和深化,微課教學(xué)的出現(xiàn),可以幫助教師明確地確立教學(xué)計(jì)劃和提高教學(xué)效果,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的諸多弊端。

      一、微課教學(xué)模式在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

      1.突破時(shí)間限制

      隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展與普及,未來圍繞網(wǎng)絡(luò)課堂開展的教學(xué)活動(dòng)會(huì)越來越多,應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)開展對(duì)外漢語教學(xué)課程,可以是同步的,也可以是供選擇的。同步教學(xué)是以班級(jí)或者團(tuán)體為單位進(jìn)行教學(xué),非同步教學(xué)大多是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇課程內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢(shì)就是信息流通便捷,當(dāng)學(xué)生瀏覽課程內(nèi)容時(shí),他們可以在討論板上提出問題和參與討論,教師也可以發(fā)起線上與線下雙重的漢語活動(dòng),使信息不僅在網(wǎng)絡(luò)上流動(dòng),同時(shí)也使得線下活動(dòng)成為網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的補(bǔ)充和拓展。這種教學(xué)模式突破了僵化的課堂教學(xué),使學(xué)生有足夠的時(shí)間思考,一方面,它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生自學(xué)后回答問題,或者就某一話題展開辯論;另一方面,網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)可以縮短師生之間的距離,有利于更好為對(duì)外漢語教學(xué)的改革、創(chuàng)新提供廣闊的發(fā)展空間。

      2.展現(xiàn)形式多樣

      漢語學(xué)習(xí)不僅是語言本體知識(shí)內(nèi)化的過程,也是聽、說、讀、寫等技能的獲得過程,即提高語言應(yīng)用能力的過程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主,決定教學(xué)的內(nèi)容和方式,不但氣氛較為緊張,而且講解的知識(shí)點(diǎn)也不易保存。微課是以特定知識(shí)點(diǎn)的短視頻為載體進(jìn)行的,學(xué)生可以反復(fù)觀看這些教學(xué)資源,并根據(jù)自己的需要選擇特定的內(nèi)容進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。微課有多種表達(dá)形式,包括文字、圖像、聲音、視頻等等,生動(dòng)形象地向?qū)W生展示了平面化的知識(shí)點(diǎn),更符合信息技術(shù)時(shí)代學(xué)生的知識(shí)接受偏好,能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然教師在制作微課方面需要花費(fèi)時(shí)間和精力,但由于其靈活性和可重復(fù)性,能夠有效地提高教學(xué)資源的利用效率,效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。

      3.全面覆蓋教學(xué)

      對(duì)外漢語教學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科,不但有大量的語言知識(shí)學(xué)習(xí),而且需要學(xué)生不斷地實(shí)踐和鞏固,以達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。由于受教學(xué)時(shí)間的影響,教師在教學(xué)中會(huì)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類,并以較長(zhǎng)的課時(shí)進(jìn)行重難點(diǎn)講解,而忽視了一些基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)。在微課教學(xué)模式下,教師可以制作知識(shí)點(diǎn)小視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí),這不僅可以保持教學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性,還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入掌握。而針對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師也可以設(shè)計(jì)微型課程課件,促使學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)直至熟練掌握。微課極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,自然而然地提高了學(xué)習(xí)效率。在對(duì)外漢語教學(xué)中,教師應(yīng)善于運(yùn)用微課這種教學(xué)模式,將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,并以微視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣才能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      二、對(duì)外漢語教學(xué)中的微課教學(xué)模式應(yīng)用途徑

      1.利用各種云課程開展微課教學(xué)

      隨著社會(huì)的快速發(fā)展,知識(shí)豐富和更新的速度越來越快,終身學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)已成為人們追求進(jìn)步所達(dá)成的共識(shí),個(gè)人共享的學(xué)習(xí)型社會(huì)正在逐步形成。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下誕生了移動(dòng)學(xué)習(xí),具有便攜性、移動(dòng)性和小型化的特點(diǎn),極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展,使得無論是教學(xué)模式還是學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了革命性的變化,代表了未來學(xué)習(xí)的方向。在對(duì)外漢語教學(xué)中,可以利用移動(dòng)教育軟件搭載微課內(nèi)容,例如各種云課程app和網(wǎng)校app。在app端上傳微課,不僅有利于系統(tǒng)化管理微課文字、音頻和視頻,還可以提高學(xué)生的使用體驗(yàn),因此要大力發(fā)展、不斷改進(jìn)。研發(fā)app首先要明確產(chǎn)品定位,清晰產(chǎn)品模式,以精細(xì)化、專業(yè)化為目標(biāo),面向?qū)W前教育、初級(jí)教育、高等教育考試服務(wù)或課外輔導(dǎo)等多方面。要認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品不是線下課堂的拙劣模擬,也不是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的簡(jiǎn)單積累和應(yīng)用,而是真正基于學(xué)生需求而創(chuàng)造的。其次,網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)不僅面向?qū)W生,也要面向教師,兩者共同的使用建議才是產(chǎn)品完善的原動(dòng)力。

      2.綜合視聽開展微課教學(xué)

      微課的開展方式有很多,微課可以是ppt課件播放,還可以是圖片展示,也可以是視頻介紹。使用音頻開展微課教學(xué)非常嘗盡,音頻主要由兩種形式:背景音樂和人聲敘述。背景音樂的選擇要節(jié)奏柔和,沒有明顯的音調(diào)起伏和強(qiáng)烈的情感色彩,同時(shí)也要符合授課內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“漢字的發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容時(shí),可以選擇中國(guó)古典樂曲作為為背景音樂,從而營(yíng)造出中國(guó)古典文化氛圍。考慮到留學(xué)生和中國(guó)人在漢語應(yīng)用水平上的差異,人聲敘述選擇的詞語應(yīng)簡(jiǎn)潔明了,句型盡量以單句為主,以降低學(xué)習(xí)和聆聽的難度。此外,發(fā)音要清晰、標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)奏適中、富有感情,語速也不應(yīng)太快,每分鐘70字左右最佳。除了音頻之外,視頻也是微課的主要表現(xiàn)形式,其包含的信息比文字和聲音更多。微視頻能夠刺激學(xué)習(xí)者的視覺和聽覺神經(jīng)系統(tǒng),從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。例如可以制作有關(guān)中國(guó)故事、成語典故、民俗風(fēng)光等內(nèi)容的視頻,傳達(dá)文化精神,營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,在潛移默化地加強(qiáng)留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知和理解,增強(qiáng)中國(guó)文化的影響力。

      結(jié)語

      利用微課開展對(duì)外漢語教學(xué),能夠在很大程度上節(jié)省時(shí)間和精力,并通過高效快速的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)分享,使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地接收到最全面、最新的教學(xué)資源,這是中國(guó)在今后的漢語推廣中應(yīng)著重關(guān)注的一個(gè)方向。

      參考文獻(xiàn)

      [1]李明.微課在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版),2017,11(04):6-8.

      [2]李馨逸,范氏秋莊.VR技術(shù)與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在對(duì)外漢語教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)比研究[J].山西青年,2017,11(17):113.

      [3]孫嘉尉.對(duì)外漢語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源及其作用研究——以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為例[J].教育信息化論壇,2019,04(05):76-78.

      [4]郭岑.淺談微課在對(duì)外漢語課程中的應(yīng)用[J].明日風(fēng)尚,2019,15(02):142.

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