小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略分析

胡天宇

摘 要：創(chuàng)新能力的養(yǎng)成是促進時代進步的原始動力，是催人上進的助力。在開展小學數(shù)學教學活動中，應該運用科學的教學方法對于學生加以指導和訓練，讓學生學會理解所學知識，提升小學學生的創(chuàng)造力。同時對學生給予適當?shù)闹笇Ш凸膭?，讓學生在學習中學會創(chuàng)新，提升學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生在小學數(shù)學中良好的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新能力;策略

創(chuàng)新能力是促進時代發(fā)展和進步的強有力動力，是催人上進的助推力。就小學數(shù)學這門學科的特點而言，對小學學生而言這門課程是一項非常重要的科學啟蒙學科。怎樣在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力是這門學科教學的關鍵，下面我們詳細分析小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略。

一、充分激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣

俗語云：“興趣是最好的老師”。人們對某種知識或事物產生濃厚的興趣時，就會積極主動的去探索，力求在探索的過程中掌握并理解所探究的內容并樂在其中。學生在學習數(shù)學知識時也是同樣如此，特別是對于小學學生而言，只要學生們在學習時對數(shù)學知識產生濃厚的學習興趣，對老師的數(shù)學教學產生強烈的學習欲望，這對于老師的數(shù)學教學而言，可謂是成功了一大半，因此老師在開展小學數(shù)學教學時，要運用多種教學方法來充分激發(fā)小學學生學習知識的興趣[1]。

例如：老師在對“兩步計算應用題”進行教學時，可以將教室裝扮成一間小超市，模擬商超中的購物場景，在鋼筆標價上寫上鋼筆活動價“四支16元”，毛巾促銷價“三條15元”，圖書打折價“4本20元”，所需探究的問題是：“老師想買3條毛巾，2本圖書，1支鋼筆，但老師卻只有22元，請為老師設計一套合理的購物方案。”這樣便會大大提高小學學生學習此項知識的學習興趣，學生們學習欲望高漲。通過這樣的教學方案不僅能使小學學生學習相應的數(shù)學知識要點，而且還能拓展學生們的想象空間，讓小學學生充分體會到學習數(shù)學知識的快樂，從而大大激發(fā)小學學生自主探究和學習創(chuàng)新的良好學習意識。

二、培養(yǎng)小學學生良好的質疑能力

要培養(yǎng)小學學生良好的質疑習慣，這就需要老師在開展教學活動的過程中轉變傳統(tǒng)的教學觀念，端正教學態(tài)度和思想，消除擔心學生提出老師解決不了的問題、過多的占用課堂教學時間、打破了正常的教學計劃等思想。老師在實際教學中應該卸下過多的顧慮包袱，積極鼓勵小學學生學習中敢于提出質疑，表達自己的見解，同時積極鼓勵學生們更加合理的方法解決問題。偉大的物理學家愛因斯坦曾這樣說道：“提出一個新的問題，要遠比解決一個問題更加重要?！币驗榻鉀Q一個問題可能僅僅是一個數(shù)學學習中或實驗探究中的一項技能而已，而在學習中能夠提出一個新的問題，或者是一種新的可能，這便是從一種新的角度去探究舊的問題，這種良好學習習慣的養(yǎng)成需要具備創(chuàng)造性的想象能力，而且這也是科學教學取得真正進步的標志。對于處于小學階段學生而言，他們正處于充滿好奇和幻想的階段，在學習和探究的過程中喜歡提出很多不同的問題，運用自己的見解來解釋他們所見到的一切，這些心理素質正是培養(yǎng)小學學生良好創(chuàng)新能力的墊腳石。老師在開展小學數(shù)學教學活動的過程中，要積極鼓勵小學學生在學習探索中質疑問難，培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中求同存異，充分提升學生自我的創(chuàng)新能力，進而實現(xiàn)小學學生創(chuàng)造潛能的進一步開發(fā)[2]。

例如：在對“乘加乘減”這部分知識進行教學時，例題是6+6+6+4可以轉變?yōu)槌朔ㄋ闶?×3+2后，以學生對你提出：“可不可以將其改為6+6+6+6-2，乘法算式可以改為6×4-2呢？”多么難能可貴的想法。這是老師可以給予學生充分的肯定和鼓勵，并隨機提出相類似的乘加、乘減知識點，讓學生們進行自由討論，這樣再提升小學學生質疑能力的同時，并實現(xiàn)了培養(yǎng)小學學生良好創(chuàng)造力的教學目標。

三、培養(yǎng)小學學生良好的實踐操作能力

小學學生的思維是由動作始發(fā)促成的，如果切斷了動作和思維之間的相互聯(lián)系，那么學生的思維能力就得不到有效的發(fā)展和促進，小學階段學生的思維正處于由具象思維逐步向抽象思維過渡的階段，而抽象思維的養(yǎng)成需要將感性材料作為學生思維養(yǎng)成的基礎。因此，老師在開展數(shù)學教學活動的過程中可以讓學生們實際動手操作等諸多過程，將學生們在實踐動手學習中所需的多種感官協(xié)調統(tǒng)一起來，讓小學學生在實踐探索中能夠親自去感受、探索和發(fā)現(xiàn)未知知識，這樣便能夠將小學學生的操作實踐和思維想象緊密的聯(lián)系在一起，因此來培養(yǎng)小學學生在數(shù)學學習中良好的創(chuàng)新意識，同時可以通過操作實踐促進學生對新知識的再發(fā)現(xiàn)。

例如：老師在對“長度單位”進行教學時，老師可以讓學生們親自動手操作，測量學生自己身邊的實物長度，測量文具盒、書本、板凳桌椅、鉛筆等諸多實物的長度，讓學生在親自動手操作的過程中充分感知毫米、分米、米等長度單位，使學生能夠面對實物理解周長所具有的真正含義，并且運用各種方法來測量這些食物所具有的實際周長。將這樣的方式運用到小學數(shù)學教學中，可以將書本中所列舉的數(shù)學知識與小學學生的實際生活緊密的聯(lián)系在一起，讓小學學生才能積極主動的參與到數(shù)學知識的學習中，既可以增強小學學生的感性認識，同時又能培養(yǎng)小學學生良好的實踐能力，進而實現(xiàn)小學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得數(shù)學知識的教學能夠源于現(xiàn)實，又能將學生所學知識運用到現(xiàn)實中，這便是小學數(shù)學最好的歸宿。

結 語

培養(yǎng)小學學生們良好的創(chuàng)新能力你不是非常神秘的，知名教育家葉圣陶曾這樣說過：“人人既是創(chuàng)造之才，時時既是創(chuàng)在之機，處處既是創(chuàng)在之地?！崩蠋煂⒖茖W的教學方法運用到小學數(shù)學教學中，將數(shù)學知識的學習與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結合在一起，適時的加以引導，以此便可以在小學就數(shù)學教學中促進學生良好創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

參考文獻

[1] 陸小青.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（06）：154.

[2] 李明春.在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力研究[J].課程教育研究，2020（15）：125.