韋明輝

摘 要：數(shù)學作為一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)等變化的形式科學類學科，在當今社會有著很高的應用價值和學習意義。小學數(shù)學作為一種基礎學習工具，需要教師在授課中有層次性和結(jié)構(gòu)性的呈現(xiàn)出高質(zhì)量的課堂效果?！耙詫W生為本”的教育理念受到農(nóng)村許多小學的推廣，對小學數(shù)學的教學有了更深層次的要求。在農(nóng)村教學中，對于小學教師而言，在數(shù)學課堂中提高學生活躍度，提升學生對于學習數(shù)學的熱愛程度，是有效提升課堂效果的重要因素。

關鍵詞：農(nóng)村小學數(shù)學;學習積極性;策略探討

引 言

數(shù)學的學習過程也是小學生認識規(guī)律、擴展知識的過程，在這個過程中，影響他們學習的因素有很多，其中，興趣作為吸引學生學習和探索的第一動力對于激發(fā)他們熱愛并且主動學習數(shù)學具有非常重要的意義。教師需要以興趣為指引調(diào)整課堂策略。在提升學生學習積極性的基礎上進行數(shù)學的探索，有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和邏輯思維，使學生積極主動的學習數(shù)學。

一、情境教學，提升學生學習興趣

靈活合理運用數(shù)學課堂教授的方式，是提升數(shù)學課堂質(zhì)量的重要因素。數(shù)學是一門需要靈活思考的學科，在教學過程中[1]，需要老師運用合理的方法使學生樂于思索，讓學生不會因為其很強的邏輯性和條理性而產(chǎn)生畏難情緒。情境教學的模式中，教師可以通過創(chuàng)設一種情境把所學的數(shù)學知識引入，然后由淺入深的進行講解。例如，在講授長方形、三角形等多邊形的面積時，教師可以設定一種場景，這個場景中有不同的多邊形圖案，需要計算面積進行材料的準備。通過設定這樣的場景，把同學引入多邊形面積計算的情境中，是教師的教學目的。在這樣的教學方法中，學生通過情境進入數(shù)學內(nèi)容，有利于學生主動學習和主動思考，發(fā)揮教師的引領作用和推動作用。

二、實驗教學，促進學生思維發(fā)展

在農(nóng)村教學中，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂通常是教師教授整節(jié)課的理論知識的模式。以實驗的形式展開數(shù)學課堂，可以使學生在實驗學習中化抽象為具象。小學數(shù)學和實驗緊密聯(lián)系，例如，在學習長度單位這一章節(jié)時，一定需要用量尺來進行測量，使同學們對每個單位具有形象化的認識和感知。教師可以設計實驗方式讓學生來完成，例如：測量課桌、鉛筆盒等物體的尺寸等。通過對具體實物長度的把握和理解，學生們對線段會有更具象化的認知，從而有助于學生對數(shù)學基本長度單位的把握，為他們以后進行立體圖形的長寬高的測量打下良好的根基。此外，這種設計實驗的數(shù)學課堂授課方式，合理運用了學生作為課堂主體的作用，促使學生更積極的學習數(shù)學，有利于提升學生學習數(shù)學興趣，促進他們數(shù)學思維的養(yǎng)成和發(fā)展。在將設計的數(shù)學實驗在課堂展現(xiàn)的過程中，老師需要注意實驗步驟的合理性，實驗環(huán)節(jié)不易過難，此外，實驗內(nèi)容要與課本相關內(nèi)容緊密聯(lián)系，從而使學生在實驗的過程中感知數(shù)學，養(yǎng)成數(shù)學思考模式，提升自己學習和運用數(shù)學的能力。

三、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學生思維靈活度

在一些地區(qū)的農(nóng)村小學的數(shù)學教學中，仍然[2]存在一些影響學生學習興趣提升的授課方式，例如：教學方法和形式單一，缺乏與學生的交流互動，教學內(nèi)容落后等。這些傳統(tǒng)的授課方法和新一代學生的理解能力無法有效銜接，從而不能有效調(diào)動學生學習數(shù)學興趣。改變這些農(nóng)村小學數(shù)學課堂存在的教學現(xiàn)象，需要教師更新和轉(zhuǎn)換自己的教學觀念和教學模式，并且隨時代發(fā)展更新自己的教學內(nèi)容和教學思想。例如，在講授圖形和變換這一模塊時，教師需要采用變通的授課思路，首先，教師可以讓學生自由討論角的概念，在學生對角有一個初步的了解之后，教師可以讓同學對生活中所有的角度進行分類，讓他們試著找出銳角和鈍角的概念。角的學習通過這樣由表及里的講解，進一步推動了學生更主動的貼近數(shù)學，因為學習的推進并不是有教師展開，而是有學生進行展開、探索和思考，師生相互配合各自分工不同角色來完成數(shù)學的學習任務。

四、游戲教學，調(diào)動學生學習興趣

數(shù)學本身就可以看作是為不同數(shù)字、運算相互配合的趣味王國。在農(nóng)村教學中，游戲化的數(shù)學教學方式，將游戲的趣味融入數(shù)學的理性中，可以有效減輕同學們因為數(shù)學很強的理性思維而產(chǎn)生的學習壓力，從而提升學生學習數(shù)學的傾向度。在“多邊形的面積計算”這一章節(jié)中，可以先設定一個手工趣味游戲，使同學們剪裁出顏色、長度不同的長方形和正方形，然后互相交換，算出對方同學所剪裁的圖形面積。這樣的學習方式，可以充分調(diào)動學生計算面積的積極性，可以使他們靈活運用計算公式，增強他們對于面積的感知力，增強他們數(shù)學學習的趣味。具體的游戲環(huán)節(jié)和獎勵措施可有由教師來制定，要以學習到計算圖形面積作為游戲目的，具體環(huán)節(jié)的設定可以變換。比起純粹的學習數(shù)學，孩子們更愿意在游戲中自發(fā)的學習數(shù)學，這樣的學習過程對于他們來說是充滿樂趣的，他們在這樣的情境下更加樂于調(diào)動思維探討數(shù)學問題。

五、聯(lián)系生活，增強學生參與感

數(shù)學和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，高質(zhì)量數(shù)學課的打造需要教師在授課時增強數(shù)學和同學們生活的聯(lián)系感。教師可以通過數(shù)學和生活的關聯(lián)性設計課堂方案，使孩子們可以貼近實際生活的感受數(shù)學，體會到學習數(shù)學的真實性和實用性。例如，數(shù)學當中的應用題，基本都是設定學生們在實際生活中發(fā)生的某個場景布置計算。所以，教師可以以應用題作文數(shù)學課的開端。此外，教師也可以在講授的過程中添加生活的例子，使同學有更強烈的親切感。在學習計算圓柱體的體積時，教師可以以圓柱體形狀的生活用品作為課程開端，例如可樂瓶、筆筒等近似圓柱的物品。教師用這樣的授課方式，可以使學生進一步感受到數(shù)學真實存在于生活的方方面面，更有助于促進學生理解數(shù)學的公式和一些解題思路。同樣，也可以使學生認識到數(shù)學的重要性，激發(fā)他們對于數(shù)學科目從內(nèi)心深層次發(fā)出的熱愛，提升數(shù)學課堂質(zhì)量。

六、小組探討，增強學習動力

除了課堂授課方式的改善外，需要[3]同學們互相之間的交流來提升數(shù)學學習動力。數(shù)學學科作為一門學生需要掌握并且廣泛應用的抽象性學科，在學生漫長的學習旅途中，一些學生難免會因為一些困難或者其他狀況而失去學習數(shù)學的興趣。這時，同學之間的鼓勵、支持和幫助是必不可少的。所以，教師需要定期設置小組討論課讓同學們相互幫助、相互交流。在小組探討的過程中，小組成員可以把在課堂上難以理解的問題加以談論，集中同學們的力量，有利于活躍學生的思維、減輕學生的壓力。在小組討論結(jié)束之后，需要教師將每一個小組出現(xiàn)的問題做出記錄并逐個進行講解。這樣的授課方式可以增強課堂針對性、提升課堂效率。此外，也可以使教師及時了解到同學們的學習狀況，增強學生學習數(shù)學的針對性和時效性。

結(jié)束語

在農(nóng)村教學中，促進課堂教學高質(zhì)量發(fā)展、完善教學模式一直是推進教學水平提升的重要環(huán)節(jié)。教師需要在數(shù)學授課的過程中改善教學策略，隨著時代發(fā)展更新自己的數(shù)學教育觀念。在教學過程中，教師要關注同學們對于數(shù)學學習的自發(fā)性，及時了解影響學生數(shù)學課堂效率提升的因素，在調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性的基礎上進行教學，更有利于學生數(shù)學核心能力的培養(yǎng)和提升。

參考文獻

[1] 夏巢發(fā). 運用趣味教學激發(fā)農(nóng)村小學數(shù)學教學積極性[J]. 文存閱刊， 2017.

[2] 甘佳佳. 對農(nóng)村小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思考[J]. 考試周刊， 2018， 000（001）：19-19.

[3] 韋進. 農(nóng)村小學數(shù)學教學現(xiàn)狀與對策研究[J]. 才智， 2018（18）：137-137.