牟孝軍

摘 要：提高課堂的有效教學效果，讓學生更容易接授與理解，在小學英語課堂教學設計的方式策略多種多樣，眾說紛紜，每位小學英語教師都有各自獨特的見解強調教學效果，注重學生通過本堂課，真正能學到什么了解到什么，在教師引導下努力學習所獲得的進步與發(fā)展。有效的教學設計應該包括有效果和有效率兩個層面。

關鍵詞：小學英語;有效課堂;策略

我們知道，小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此，有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。筆者認為提高小學英語課堂教學設計的有效性，教師應從以下幾方面考慮：

一、課前熱身，讓學生快速融入課堂

新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。在小學英語課堂教學中，教師廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動。在課前熱身的環(huán)節(jié)，最好選擇一個能夠最大限度激發(fā)學生學習興趣并且與本堂課或本單元的主要核心任力有內在的聯系。如人教新版三年級下冊第五單元，這一單元的主要內容是動物，所以開始的熱向應與動物有關的歌曲，趣味舞蹈，記錄片等來進行，得出的效果就會更佳。

二、導入教學，讓學生理解課堂內容

導入教學，看到這四個字，我想每位教師都會異口同聲的這我們都有。嗯，確實大家都能知道在進入新課的時候都能夠以舊知識來引入新知識，但實際上確達不到我們想要的效果，我的提議就是大家應該參考《艾賓浩斯遺忘曲線》。人的大腦是一個記憶的寶庫， 人腦經歷過的事物，思考過的問題，體驗過的 情感和 情緒，練習過的動作，都可以成為人們記憶的內容。例如 英文的學習中 單詞、 短語和 句子，甚至文章的內容都是通過記憶完成的。從"記"到"憶"是有個過程的，這其中包括了識記、保持、再認和 回憶。有很多人在學習英語的過程中，只注重了學習當時的記憶效果，孰不知，要想做好學習的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當時的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認，同樣是達不到良好的效果的。所以在教學設計時我能通常的夾雜一些二天前的學習任務，來使學生的記憶再現。

三、知識的傳授與鞏固

新課程提倡創(chuàng)設真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學環(huán)境和問題情境。要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。但是有一點大家要考慮到，那就是趣味性的活動設計要精，不要多，如果你設計的游戲活動過多，課堂秩序不容易掌控，所以要精，一般情況兩個即可。再就是要符合教學內容貼近學生生活的實際。

四、情境教學，將所學融入生活

大多數的教師在講解完課文內容，小組練習完之后，都會不約而同的進行同一件事那就是情景表演，幾個同學上前表演對話。比如在人教精通版小學五年級上冊一單元當中曾經有位教師精心地把教室布置成家庭房間的場景，有床、桌子、箱子等物品，一名學生蒙著眼睛，猜另一名學生藏的地點。由于學生對活動的場景非常感興趣，注意力不能集中到運用所學語言描述同學位置的教學活動中，并且由于活動場景的有限，每次只能有兩名學生參與活動，使得該活動的效率大大降低。而且不太實用，實際上你不可能每節(jié)都去這樣的精心設計這樣的場景，華而不實就是這個道理。我的見解就是可以設計或找尋一些圖片，作為情景對話的背景。本單元的主要句型可能用于哪些場景，你就設計幾個這樣的場景，引人入勝，效果會更好，更實用。

因此，教師在創(chuàng)設情境時，不僅要注重教學情境的真實性、趣味性，而且要考慮到活動的可參與性和效率性。

五、課堂教學語言應簡單易懂

簡單明了的指令語言能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。小學英語課堂活動的英語指示語，應當簡單和明了。然而，由于小學生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解， “TPR”最能讓學生在“做中學”。如，教 big， small， short， long， tall等單詞時，教師借助肢體語言進行教學演示，“big”兩手張開畫個大圈， “small”用兩手指做個特別小的小圈等，學生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學生也在一起跟老師做肢體語言表演時，感受到學習的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學的有效性。

同時我們強調，盡量使用英語并不排除必要時教師可以使用母語。因為如果學生不能準確地理解教師的語言，就會影響學生對教學內容的理解，無法正確地運用語言，教師就無法有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學生立刻就會明白該句子結構的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學時間開展其它的教學活動。

在教學中教師應注意：充分全面地了解學生，面向全體學生，盡可能使教學活動符合學生的興趣;讓學生清楚地了解學習目標，并鼓勵和指導學生確定自己的學習目標;教學中盡量使用容易理解的教學語言，不熟悉的教學語言則盡量使用體態(tài)語，必要時直接使用漢語;以教學目標為評價標準的依據，建立合理的、有層次的評價體系，使學生清楚了解評價目標，鼓勵學生進行自我評價。

以上就是我對提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，并在英語教學設計方面應該注意的地方。希望我們廣大小學英語教師發(fā)揮自己的余熱，我們要走的還很長，路還很遠，共同努力，共同進步。為社會主義教育事業(yè)的發(fā)展做貢獻。

參考文獻

[1] 梁永蘭. 基于新課標理念的小學英語高效課堂策略[J]. 小學生：教學實踐， 2019， 000（002）：9-9.

[2] 唐桂麗. 基于新課標理念的小學英語高效課堂策略[J]. 新課程（綜合版）， 2019（5）.