洪阿雙

摘? 要：在原有的教學(xué)理念下，高中通用技術(shù)課程開展，一直難以推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在教學(xué)方面形式單一，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法保證實(shí)際教學(xué)需要，同時設(shè)備陳舊、教師實(shí)驗(yàn)教育經(jīng)驗(yàn)不足。本文從高中通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，進(jìn)行教學(xué)中現(xiàn)存問題的分析，并依據(jù)具體的問題內(nèi)容，探索通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對策，推動高中通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展，完成通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

前言：

高中通用技術(shù)教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科，具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，能夠體現(xiàn)科技與人文的統(tǒng)一。因此要在課程中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開發(fā)，提升學(xué)生技術(shù)意識、設(shè)計(jì)思維，培養(yǎng)學(xué)生、圖樣能力、表達(dá)能力和物化能力。

一、高中通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)流于形式

通用技術(shù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除了要結(jié)合教材以外，還要緊跟時代的腳步，這樣才能確保高中階段的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠貼近現(xiàn)實(shí)生活，滿足技術(shù)教學(xué)發(fā)展的需要。然而現(xiàn)階段的高中通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，形成了一個固定的實(shí)驗(yàn)體系，沒有創(chuàng)新和擴(kuò)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫離。實(shí)驗(yàn)往往流于形式，教師不斷重復(fù)單一性的實(shí)驗(yàn)，無法真正的起到教學(xué)作用。如通用技術(shù)必修一，第5章《設(shè)計(jì)圖樣的繪制》，無論是在第1節(jié)任務(wù)一《辨識技術(shù)語言》還是任務(wù)二《繪制設(shè)計(jì)草圖》，現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都以單一的教師示范、學(xué)生模擬為主，無法真正的理解技術(shù)語言內(nèi)涵，同時學(xué)生也無法獨(dú)立的繪制設(shè)計(jì)草圖，難以真正的掌握設(shè)計(jì)圖樣的繪制技能。

2.教學(xué)形式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)形式單一而枯燥，主要以課堂的模板式教學(xué)為主，無法發(fā)揮學(xué)生對于的思維啟迪作用。尤其是針對通用技術(shù)這類具有實(shí)踐性的教學(xué)來說，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于單一的教學(xué)形式限制，無法將大量的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生的技術(shù)技能，失去了通用技術(shù)的教學(xué)意義。

3.教學(xué)設(shè)備陳舊

高中在通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，往往由于重視度不足，存在更新速率較慢、大量陳舊教學(xué)設(shè)備仍然在使用等問題。這些設(shè)備，不僅不能夠滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，同時可能由于設(shè)備老化、設(shè)備故障等，影響實(shí)驗(yàn)效果。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展來說，無法滿足的需要。

4.教師經(jīng)驗(yàn)不足

隨著通用技術(shù)的發(fā)展，通用技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃，都在不斷的調(diào)整和優(yōu)化，這就需要教師具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，能夠把握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。然而，由于學(xué)校在通用技術(shù)教師隊(duì)伍配置上往往不甚重視，因此，從事通用技術(shù)教學(xué)的教師，往往缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，無法開展科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)規(guī)劃。教師對于教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)規(guī)范等不甚了解，無法幫助學(xué)生掌握通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)知識。

二、高中通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對策

1.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，完成科學(xué)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

學(xué)校在開展通用技術(shù)教學(xué)的過程中，要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，通過學(xué)校實(shí)驗(yàn)室等必要的教學(xué)投入，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)作用。在開展通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要關(guān)注具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，不斷的提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善程度。同時利用虛擬實(shí)驗(yàn)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中，充分完成動手操作、技術(shù)設(shè)計(jì)。例如，必修一第7章《技術(shù)的交流與評價》就是能夠完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)第2節(jié)《產(chǎn)品說明書及其編寫》中的具體任務(wù)，開發(fā)學(xué)生之間對比式的交流實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生歸納技術(shù)作品說明書的不同內(nèi)容以及一般結(jié)構(gòu)，并且根據(jù)自身需要，編寫簡單的技術(shù)作品說明書。組織學(xué)生之間完成實(shí)驗(yàn)討論，將不同結(jié)構(gòu)的說明書進(jìn)行對比和分類，實(shí)驗(yàn)研究不同說明書之間的效用、效果。最后通過科學(xué)的對比實(shí)驗(yàn)解困，提升學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解。通過科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解正確的說明書設(shè)計(jì)，提升對通用技術(shù)的掌握程度。

2.多樣化教學(xué)形式開發(fā)，提升趣味化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多樣化的教學(xué)形式，有助于讓學(xué)生不斷的完成通用技術(shù)的探索與嘗試，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分的認(rèn)識、理解技術(shù)，并且培養(yǎng)自身的技術(shù)素養(yǎng)。一是可采取案例法完成有效的學(xué)生興趣激發(fā)。在第6章《模型或原型的特征與作用》中，通過《探尋生產(chǎn)生活中模型或原型》的案例分析，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)課本內(nèi)相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的探求欲望。二是采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，有效的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，完成實(shí)驗(yàn)?zāi)M。例如在第4章《方案的構(gòu)思及方法》中，第2節(jié)《方案的構(gòu)思過程》教學(xué)，可完成設(shè)計(jì)分析、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案的實(shí)驗(yàn)，比較和權(quán)衡設(shè)計(jì)方案。這一對比過程可以將不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行多媒體展示，將其中的區(qū)別和相似之處用多媒體方式直觀的展現(xiàn)出來，加深學(xué)生的印象，提升實(shí)驗(yàn)效果。

3.多方面教學(xué)技術(shù)更新，完善實(shí)驗(yàn)技術(shù)和設(shè)備

學(xué)校在實(shí)驗(yàn)技術(shù)更新方面，要引入更為先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、投影清晰度更高的投影儀，以及設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模型、計(jì)量工具等，以便配合實(shí)驗(yàn)，完成通用技術(shù)教學(xué)。同時可配置網(wǎng)絡(luò)平臺，完成學(xué)生與教師之間的實(shí)驗(yàn)成果交流，提升資源共享的教育能力。

4.多角度提升教師素養(yǎng)，優(yōu)化專業(yè)性教學(xué)能力

教師是通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要保障，學(xué)校要通過專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)研討、學(xué)術(shù)交流，多角度的培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)組織能力。同時要規(guī)范化教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓其能夠完成標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，完成對學(xué)生通用技術(shù)能力的培養(yǎng)。

結(jié)語：

通用技術(shù)課程需要理論與實(shí)踐的良好結(jié)合。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提升通用技術(shù)的教學(xué)效果，改善現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀。針對現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題，要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，完成科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；基于多樣化的教學(xué)形式開發(fā)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性；同時從多方面完成教學(xué)技術(shù)和設(shè)備的更新；培養(yǎng)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素養(yǎng)，真正的推動高中通用教學(xué)發(fā)展，完成高中生通用技能培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 呂春輝.高中通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及措施[J].課程教育研究，2020（14）：150.

[2]? 余育君.高中通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策[J].課程教育研究，2017（35）：33-34.

[3]? 孫念龍.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動模式在高中通用技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報，2014，30（02）：117-118.