劉偉娜

摘? 要：閱讀能力的高低直接決定著其英語的綜合水平，所以教師在英語教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。首先采用英語機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其次在教學(xué)中滲透閱讀策略；再次將閱讀教學(xué)延伸到學(xué)生的生活中，為學(xué)生提供充分的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；高年級(jí)；閱讀能力

英語是人們傳遞信息的重要工具。一個(gè)人閱讀能力的高低直接顯示出其英語的綜合水平。所以要學(xué)好英語重在提高閱讀能力。

1 提高小學(xué)生英語閱讀能力的重要性

英語教育學(xué)專家黃源深曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人，一般說來，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語”。由此可見，大量閱讀對(duì)于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，沒有大量閱讀是很難學(xué)好英語的。

1.1 閱讀能力的提高有利于英語知識(shí)的積累

越來越多的教育專家認(rèn)識(shí)到：閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成績有密切的聯(lián)系，學(xué)生的閱讀能力越高，越有利于知識(shí)的積累。在世界各國教育改革浪潮中，很多國家均把提高閱讀能力作為一項(xiàng)重要的教育改革對(duì)策。如美國，在1983年就提出“閱讀是所有課程的核心和基礎(chǔ)”的理念。我國小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定英語知識(shí)的基礎(chǔ)，在這時(shí)加強(qiáng)英語閱讀學(xué)習(xí)有利于知識(shí)的吸收與積累。

1.2 提高英語閱讀能力有助于學(xué)生形成獨(dú)立的知識(shí)分析能力

在小學(xué)階段，學(xué)生接觸的英語知識(shí)有限。通過英語閱讀學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生獲取新的知識(shí)和新的興趣，不斷鞏固和提高已學(xué)過的語言知識(shí)以及對(duì)這些知識(shí)的運(yùn)用能力，對(duì)部分學(xué)生甚至還可以起到觸類旁通、融會(huì)貫通的作用。小學(xué)英語閱讀如果開展得好，將會(huì)加快學(xué)生英語學(xué)習(xí)的速度，提升閱讀及理解的層次，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度，使學(xué)生形成獨(dú)立的知識(shí)分析能力^[1]。而且，小學(xué)階段的閱讀相簡單，通過經(jīng)常性的閱讀引導(dǎo)，既可以消除部分學(xué)生對(duì)“大段”英語文字的害怕心理，又可以在閱讀教學(xué)過程中教授好的閱讀技巧與培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。

2 目前閱讀教學(xué)存在的問題

2.1 注重句型操練，忽視語篇的理解

現(xiàn)在大多數(shù)英語教師教學(xué)中多注重句型教學(xué)，而忽視閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中只注重語言表層信息的吸收、理解和操練，滿足交際語言的熟練掌握，而忽視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言完整的表達(dá)某一話題的能力，使其閱讀能力不能得到系統(tǒng)完整地發(fā)展。

2.2 重視閱讀結(jié)果，輕視對(duì)學(xué)生閱讀過程指導(dǎo)

閱讀教學(xué)過程中，教師閱讀教學(xué)的目的性不強(qiáng)，缺少針對(duì)性，更多注意的是閱讀結(jié)果的正確性，而忽視對(duì)學(xué)生在閱讀過程中的指導(dǎo)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只注重閱讀的結(jié)果而并沒有完全理解閱讀的材料，長此以往學(xué)生的閱讀效率就會(huì)下降，同時(shí)也直接影響學(xué)生的閱讀興趣，從而影響學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。更重要的是教師在閱讀教學(xué)中缺少有效的指導(dǎo)和合理的調(diào)控以致不能有效將閱讀的人文精神滲透到閱讀能力的訓(xùn)練中，直接影響著學(xué)生閱讀能力的發(fā)揮。

2.3 固守課本的框框，缺少外延的拓展

現(xiàn)在英語教材上或多或少的出現(xiàn)了一些簡單的故事、兒歌或其他閱讀材料，大部分教師的閱讀教學(xué)只局限于教材中的內(nèi)容，局限于課堂上短短的十幾分鐘，學(xué)生閱讀面狹窄，滿足不了提高閱讀能力需要。

3 解決辦法

3.1 采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

首先，選取合適貼近學(xué)生生活實(shí)際的閱讀材料，提供誘因，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)真實(shí)生動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際的閱讀材料是最受學(xué)生喜歡的，在閱讀過程中可以使學(xué)生置身于語言的世界中，體會(huì)生活處處有英語，英語處處用。教師可根據(jù)教學(xué)的需要及學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積極為學(xué)生提供一些學(xué)生最喜歡的閱讀材料，這樣貼近學(xué)生生活、深受學(xué)生歡迎的閱讀材料不但為學(xué)生提供了閱讀的機(jī)會(huì)、有效地將文化有意識(shí)的融入在教學(xué)中，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。

3.2 教學(xué)中滲透閱讀策略，有效地提高學(xué)生的閱讀能力

3.2.1 教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜詞的能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)能根據(jù)閱讀材料的上下文和情景去推測(cè)、理解生詞的含義”。而小學(xué)生往往一遇到生詞就束手無策，第一先想到問老師或同學(xué)然后再查閱工具書，而很少會(huì)根據(jù)上下文、文章的背景知識(shí)、文化意識(shí)等去理解猜出詞義。照此下去學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懶惰的依賴思想，從而抑制學(xué)生閱讀能力的發(fā)展、閱讀速度的提高，也不利于學(xué)生其他三方面能力的發(fā)展。這就要求教師在實(shí)施閱讀教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)的限制學(xué)生查閱工具書，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜詞，平時(shí)還應(yīng)注意多做些猜詞的練習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)大膽猜詞，培養(yǎng)學(xué)生綜合的閱讀能力。

3.2.2 閱讀教學(xué)中滲透文化意識(shí)，發(fā)展學(xué)生自覺用英語思考問題意識(shí)

眾所周知，各個(gè)地區(qū)都有其獨(dú)特的地域特點(diǎn)和文化意識(shí)，所以要學(xué)好一種語言首先要了解其獨(dú)特的文化意識(shí)，只有了解其文化背景才能很好掌握其語言的應(yīng)用^[3]。所以教師在閱讀過程中要有意識(shí)的滲透文化，幫助學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容。在英語文化中禮貌語言比中國更重要，如：please，thanks 這類的詞使用頻率比中文中的對(duì)應(yīng)詞使用頻率更高，如：Can I help you ?Yes，please.在對(duì)話中我們很難理解他們的確切意思，更談不上準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)姆g。因此，在閱讀教學(xué)中教師要能積極滲透文化意識(shí)，只有這樣才能使學(xué)生自然用英語的思維考慮問題，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

3.2.3 合理的將閱讀教學(xué)延伸到學(xué)生的生活中，為學(xué)生提供充分的發(fā)展空間

閱讀分泛讀和精讀兩種，這里泛讀顧名思義廣泛的閱讀，就要求學(xué)生的閱讀有一定量的基礎(chǔ)，所以單純依靠書本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師要能根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣、易懂的閱讀材料，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀內(nèi)容。為學(xué)生自主發(fā)展提供條件。如在父親節(jié)來臨時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀：介紹英語國家的父親節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)父親造型、鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己的父親。在閱讀過程中既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生審美能力和鑒別能力，更重要的通過閱讀文字材料拓展了學(xué)生的語言知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野。

參考文獻(xiàn)

[1]? 鄧小燕. 小學(xué)高年級(jí)英語語篇閱讀教學(xué)實(shí)踐分析[J]. 科學(xué)咨詢，2020，（13）：166.

[2]? 李芳. 淺談農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 小學(xué)教學(xué)研究（教研版），2019，（12）：42-44.

[3]? 曾興軍. 小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)有效策略的實(shí)踐探究[J]. 新課程·上旬，2019，（12）：33.