新媒體背景下情境教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

摘?要：傳統(tǒng)音樂教師在開展教學(xué)工作時，忽略互動教學(xué)法的重要價值，以單向教學(xué)為主，忽視學(xué)生在教學(xué)中的參與感和積極思考的狀態(tài)。在新媒體背景下，教師可以利用更多的教學(xué)資源投入音樂教學(xué)，并在實踐中增強教學(xué)效率，制訂更合適的音樂教學(xué)方案。文章主要探討情境教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，情境是教師目前可用于教學(xué)的良好形式，為學(xué)生的興趣提升起到指導(dǎo)性的作用。在情境教學(xué)中，學(xué)生對教師教授的內(nèi)容保持更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從傳統(tǒng)的“學(xué)生”狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥牨姟钡臓顟B(tài)，最后轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶蕾p者”的角色，主動參與音樂品析的過程，對學(xué)生的音樂積極性培養(yǎng)有較大的幫助，也能有效增強課堂教學(xué)質(zhì)量，拉近教師與學(xué)生之間的距離，能夠有效改變學(xué)生對音樂學(xué)科的刻板印象。

關(guān)鍵詞：新媒體;情境教學(xué)法;初中音樂教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、?緒論

在傳統(tǒng)認(rèn)知范圍內(nèi)，情境互動教學(xué)是指教師使用他們學(xué)會的知識開展各種教學(xué)方法實踐，并為教育需求提供基礎(chǔ)，主要是在進行音樂教育活動時，教育情境對學(xué)生越來越重要。具有自身聚焦功能和自身放大作用的新媒體的迅速發(fā)展，為傳統(tǒng)知識的傳播提供了新的渠道和平臺，也為互動和沖突提供了場所。收集和分發(fā)想法，價值和各種信息。在初中音樂教育中，根據(jù)新媒體的特征，有必要在新媒體平臺的幫助下展現(xiàn)出獨特的個性文化并激發(fā)學(xué)生對知識的深入追求，渴望完善自己的素質(zhì)以最終實現(xiàn)他們的信仰。調(diào)動學(xué)生的不同感覺，并教他們參加音樂教育，從而提高音樂教育的質(zhì)量。文章以新媒體背景下情境教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析作為選題，重點探析了在初中音樂教學(xué)中情景教學(xué)法的具體應(yīng)用。對于分析情境互動教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的實際應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實意義。

二、?具體在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的情境

如果想讓學(xué)生在聽課過程中時積極參加音樂活動，則教師需要創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使學(xué)生與教師進行交流。在豐富的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的參與感更強，也更能配合教師工作，教師與學(xué)生互相交流思想，鼓勵學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)。在活動中，教師可以使用生動的教學(xué)語言將學(xué)生帶入音樂環(huán)境。教師也可以直接使用多媒體，并從教科書、視聽內(nèi)容、音樂故事等中選擇現(xiàn)實的評分示例，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)建特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，以幫助學(xué)生提高聆聽能力、意識和思考的主動性和速度。同時，教師也能積極地參加教室里的教育活動，積極地設(shè)計教學(xué)方案，讓情境在音樂教學(xué)中有更高的教育價值，同時，教師也需要在教學(xué)中多積累教學(xué)經(jīng)驗，熟練情境教學(xué)法中的情境導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入和音樂教學(xué)步驟，在教學(xué)中多總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，多使用創(chuàng)新的教學(xué)方案開展新的教學(xué)課程，為音樂教學(xué)注入鮮活的靈感。比如，在教學(xué)與春天有關(guān)的音樂時，教師可以先用多媒體向?qū)W生展示春天的圖畫和與春天有關(guān)的影像資料，讓學(xué)生就“春天”這個選題開始思考“尋找春天”這個話題，學(xué)生陷入多媒體創(chuàng)設(shè)的春天情境，在情境中拓寬個人想象空間。讓學(xué)生思考片刻后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出春天中的元素，當(dāng)學(xué)生提到廣袤的田野時，教師再向?qū)W生創(chuàng)設(shè)音樂情境，詢問學(xué)生如何在音樂中表現(xiàn)廣袤的田野，待學(xué)生投入思考之后，直接將教學(xué)音樂播放給學(xué)生，讓學(xué)生在實際的音樂中掌握音樂的表達方式，加強學(xué)生對歌曲的理解，在有趣的生活情境中，學(xué)生的投入感更強，領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力都能達到巔峰狀態(tài)。可見，在新媒體背景下，教師可以利用更多的教學(xué)資源投入音樂教學(xué)，并在實踐中增強教學(xué)效率。

（二）開展互動游戲活動

新媒體時代下，人們獲得了更多獲取信息來源的渠道，各種媒體或平臺的深入挖掘使信息內(nèi)容更加豐富，內(nèi)容分類結(jié)構(gòu)更為細(xì)化。教學(xué)老師通過語言或其他手段傳播信息而發(fā)生的相互依賴性行為的過程發(fā)生了巨大形式變化。此外，初中學(xué)生在心理和生理方面已發(fā)展到一定程度，但他們不如小學(xué)生那么活躍，但他們對參加游戲活動也有濃厚的興趣，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置游戲活動，讓學(xué)生積極參與到活動中通過互動參與到教學(xué)課堂中，拉近教師與學(xué)生之間的距離，也拉近學(xué)生與英語學(xué)科之間的距離。音樂教學(xué)要求教師進行各種演奏活動，演奏活動讓學(xué)生有機會參與到音樂節(jié)奏型的品析中，分析音樂的節(jié)奏也將成為學(xué)生掌握的音樂分析方法。其次，教師也可以將演奏活動搬至課堂中，給學(xué)生發(fā)放樂器或者帶著學(xué)生自制樂器，用樂器擊打音樂的節(jié)奏為所學(xué)音樂伴奏，通過這樣的方式讓同學(xué)和老師一起共同完成音樂的演奏，學(xué)生在音樂伴奏的活動中，對音樂伴奏有更深的理解，對參與音樂伴奏的興趣也會逐漸增強，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷σ魳焚p析的興趣，增強教師的教學(xué)效率。這是目前教師在教學(xué)中可采用的高效音樂游戲教學(xué)法，比如，教師在教學(xué)《春之歌》這首音樂作品時，可以先讓學(xué)生聽著音樂構(gòu)想一幅美麗的春景圖，再拿出準(zhǔn)備好的樂器，讓學(xué)生挑選自己感興趣的樂器，先讓學(xué)生自己嘗試彈奏樂器，并記住樂器的聲音，在音樂作品播放的時候，教師帶著學(xué)生找出自己樂器發(fā)出聲音的節(jié)奏點，為每位學(xué)生的樂器彈奏都找出完整的音樂節(jié)點，待學(xué)生熟練樂器的節(jié)奏點之后，再播放音樂作品，讓學(xué)生自己拿著樂器跟著音樂作品一起完成音樂作品。在該游戲活動中，學(xué)生不僅能掌握樂器，也能根據(jù)音樂作品表達的情感分析不同節(jié)奏的加入構(gòu)建的不同效果，對于學(xué)生后期脫離課堂本身獨立分析音樂作品能力的提升起到幫助。另外，教師還可以創(chuàng)建與音樂作品關(guān)聯(lián)的教育環(huán)境，在教育環(huán)境下安排活動開展教學(xué)。比如，教師可以通過電腦播放音樂片段向?qū)W生展示音頻，并利用多媒體技術(shù)搭配相關(guān)畫面展示給學(xué)生，直接用該音樂的內(nèi)容和該音樂背后所繪制的圖案作為教學(xué)情境，根據(jù)視頻材料中包含的音樂作品的內(nèi)容特征設(shè)計不同形式的游戲和活動，在游戲和活動的設(shè)置中，教師必須注重互動教學(xué)模式的開展，讓學(xué)生不僅參與到課程活動或游戲中，并且讓學(xué)生學(xué)會表達自己對音樂作品的看法，用這樣的方式教師不僅能對學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平有基本的認(rèn)識，也能根據(jù)學(xué)生的音樂表現(xiàn)隨時調(diào)整教學(xué)計劃，增強教學(xué)效率。例如，教師可以組織學(xué)生聽一段旋律以小組的方式即興創(chuàng)作場景，然后進行演奏，在演奏后向?qū)W生提出演奏建議，從專業(yè)創(chuàng)作的角度將學(xué)生演奏中的不足告知給學(xué)生，讓學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中加重該內(nèi)容的學(xué)習(xí)力度?；蛘呤墙o出一個主題，讓學(xué)生去聯(lián)想相關(guān)內(nèi)容，并通過自己的理解來進行音樂賞析的寫作表達，通過這樣的方式讓學(xué)生試著去“描繪”音樂，對音樂的理解又多一種形式，增強學(xué)生的音樂理解能力。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)媒介創(chuàng)設(shè)情境建立互動

傳統(tǒng)音樂教師在開展教學(xué)工作時，忽略互動教學(xué)法的重要價值，以單向教學(xué)為主，忽視學(xué)生在教學(xué)中的參與感和積極思考的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教育活動中，教師總是使用單一的教學(xué)方法來教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。它們通?？释越虒W(xué)指引來帶動課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)逐漸失去興趣的原因在于他們是受外力推動而動從而發(fā)生學(xué)習(xí)音樂的認(rèn)同類行為。作為課堂活動的組織者和指導(dǎo)者，教師必須密切注意學(xué)生的主體性，通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺來創(chuàng)建與課堂教學(xué)相關(guān)的情境，以便學(xué)生可以極大程度地發(fā)揮參加課堂的熱情，并在課堂上進行互動。出于濃厚的興趣，學(xué)生可以激發(fā)人們對自由表達的互動感知，從而提高學(xué)習(xí)效率。上課前，老師可以準(zhǔn)備樂器和鍵盤，鑼，鼓，三角鐵和其他實用且易于使用的材料。一些學(xué)生可能在教室外面參加了儀器培訓(xùn)課程。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來創(chuàng)造和教授與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境。例如，在教授鋼琴音樂時，可以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放，也可以直播互動的形式與學(xué)生進行線上面對面交流，教師通過在線上溝通交流鼓勵學(xué)生在舞臺上演奏自己喜歡的鋼琴音樂。在這種教育背景下，學(xué)生自然對所學(xué)內(nèi)容非常感興趣。學(xué)生嘗試用鋼琴表演完后，可以讓另外的學(xué)生針對其表演內(nèi)容中發(fā)出的音色、音準(zhǔn)及節(jié)奏發(fā)表他們的感受。也可以讓學(xué)生分析討論這種藝術(shù)表現(xiàn)形式是否將藝術(shù)內(nèi)容有效展示出來。此外，可以通過專業(yè)音樂軟件播放一段音樂作品，讓學(xué)生根據(jù)樂器分配，通過搭配使用一些產(chǎn)生節(jié)奏感的打擊樂器來合作演奏一段，與游戲教學(xué)法所用的教學(xué)方法類似，但在實際操作中，教師可以利用新媒體給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)樂器，讓學(xué)生自己選擇節(jié)奏性彈奏音樂作品，幫助學(xué)生理解不同節(jié)奏性背景下的情感表達，在音樂欣賞時也可以從節(jié)奏型入手加以分析，增強學(xué)生的音樂欣賞能力。在這樣合作演奏過程中，教師通過新媒體平臺創(chuàng)造出有效的教學(xué)環(huán)境，達到讓學(xué)生消除心理負(fù)擔(dān)的作用。努力幫助學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并使每節(jié)課更具吸引力。

三、?結(jié)語

綜上所述，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)思維能力，與學(xué)生的溝通交流能力，書本知識與現(xiàn)實教學(xué)發(fā)生碰撞下產(chǎn)生自我判斷意識的能力，書本知識資源與平臺資源結(jié)合的資源整合能力等多方面判斷能力構(gòu)成了教師綜合能力，而評判綜合能力水平的高低則要考慮如何在教育需求下合理有效開展教學(xué)方法實踐。在運用自身的知識、技能為學(xué)生解開困頓、迷惑的過程中，教師不僅要合理利用新媒體平臺與學(xué)生互動，還應(yīng)注意考慮他們的對客觀新情境的態(tài)度體驗及由新情境互動狀態(tài)變化做出評價的主觀現(xiàn)象。只有這樣，新媒體才能發(fā)揮自己的特點，并彌合或縮小容易在教育應(yīng)用中被忽視的情感的鴻溝，達到讓學(xué)生積極投入音樂學(xué)習(xí)中的作用。

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作者簡介：喬冠綺，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市白銀區(qū)第十一中學(xué)。