關(guān)于心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透策略分析

摘?要：幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要環(huán)境之一，幼兒園教學(xué)是幼兒系統(tǒng)性學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的重要活動(dòng)，在幼兒園教學(xué)中有效滲透心理健康教育，潛移默化地塑造幼兒良好的情緒態(tài)度和優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)，對幼兒的身心健康發(fā)展乃至未來的長遠(yuǎn)發(fā)展都具有重要奠基作用。但就目前而言，如何在幼兒園教學(xué)中有效滲透心理健康教育仍然是當(dāng)前幼兒教師研究討論的重點(diǎn)內(nèi)容。在此，文章就分析了在幼兒園教學(xué)中有效滲透心理健康教育的重要意義和具體措施，以期提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;幼兒園教學(xué);滲透;意義及策略

一、?引言

隨著素質(zhì)教育的不斷普及，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展他們的綜合能力已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)開展的重要目標(biāo)，尤其是對于各方面發(fā)展都還處于最基礎(chǔ)階段和關(guān)鍵階段的幼兒來說，在幼兒園教學(xué)中有效滲透心理健康教育是非常重要的。為此，幼兒園教師需要加大對心理健康教育在教學(xué)活動(dòng)中有效滲透的重視力度，關(guān)注良好心理健康教育環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)，積極利用多種教學(xué)手段將心理健康教育有效滲透到區(qū)域活動(dòng)、集體教育活動(dòng)和各個(gè)過渡環(huán)節(jié)當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好情緒態(tài)度的培養(yǎng)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

二、?在幼兒園教學(xué)中有效滲透心理健康教育的重要意義

幼兒的身心發(fā)展關(guān)鍵階段，尤其是他們情緒態(tài)度和個(gè)性品質(zhì)塑造的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒園教學(xué)中有效滲透心理健康教育，幼兒教師可以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、集體教育活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)過程中，將一些科學(xué)的心理暗示和正確行為等有效應(yīng)用起來，為幼兒營造一個(gè)全方位的心理健康教育環(huán)境，讓他們在日常學(xué)習(xí)和生活中不斷模仿學(xué)習(xí)一些正確的生活行為，不斷接受良好道德行為和情緒的影響，最終促進(jìn)他們情緒和日常生活行為的良好發(fā)展，落實(shí)其優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)和良好道德情感的有效塑造，促使其成為一個(gè)積極向上，性格開朗，能夠適應(yīng)各種環(huán)境，具有優(yōu)秀道德品質(zhì)的人，為其未來的良好生活和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，在幼兒園教學(xué)中有效滲透心理健康教育，有助于豐富幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容，深化其內(nèi)涵，改善幼兒園教育教學(xué)環(huán)境。此外，心理健康教育在幼兒園教學(xué)中滲透的過程中也需要幼兒家長的參與，通過幼兒教育與家長的不斷合作交流，有助于增強(qiáng)幼兒家長對幼兒園工作的支持力度，促進(jìn)幼兒園教學(xué)工作的順利開展，真正實(shí)現(xiàn)家園共育，共同營造一個(gè)全方位的幼兒成長與發(fā)展的良好環(huán)境。

三、?在幼兒園教學(xué)中有效滲透心理健康教育的具體措施

幼兒園與家庭是幼兒成長與發(fā)展的主要場所，幼兒園教學(xué)工作的有效開展離不開幼兒家長的支持與合作，因此，要想在幼兒園教學(xué)中有效滲透心理健康教育，需要幼兒、幼兒教師與幼兒家長三方面的相互配合與支持。

（一）有效創(chuàng)設(shè)幼兒園心理健康教育環(huán)境

1.?創(chuàng)設(shè)幼兒園心理健康教育公共環(huán)境

幼兒園作為幼兒生活和學(xué)習(xí)的主要場所之一，幼兒園公共區(qū)域也是園內(nèi)不可忽視的一大場所，學(xué)生在一日生活中常常會(huì)在公共區(qū)域內(nèi)活動(dòng)。因此，要想在幼兒園教學(xué)中有效滲透心理健康教育，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師都需要重視園內(nèi)公共場所心理健康教育環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)可以組織教師共同來探討公共場所的環(huán)境應(yīng)該如何進(jìn)行布置，讓教師集思廣益，同時(shí)也可以充分吸取幼兒家長的意見，畢竟，幼兒家長最清楚自己孩子的實(shí)際心理情況。通過這樣的共同探討，共同對園內(nèi)的樓梯、操場等其他公共活動(dòng)場地心理健康教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮幼兒園、幼兒教師和幼兒家長的作用，大大增加了幼兒園內(nèi)的心理健康教育氣氛。幼兒入園、離園和戶外活動(dòng)的過程中都能接受周邊環(huán)境的熏陶，同時(shí)幼兒家長也能在這些區(qū)域內(nèi)了解學(xué)習(xí)一些心理健康教育知識(shí)，提高他們對心理健康教育的重視程度。

2.?布置幼兒園心理健康教育班級環(huán)境

幼兒園班級是幼兒學(xué)習(xí)的重要場所，幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)情況會(huì)在很大程度上影響到幼兒的學(xué)習(xí)心情。因此，要想在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中有效滲透心理健康教育，有效創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理健康教育班級環(huán)境是極其重要的。幼兒教師可以利用一些表現(xiàn)快樂的表情圖片、積極樂觀的動(dòng)畫人物圖以及一些在幼兒園內(nèi)快樂學(xué)習(xí)的簡單動(dòng)畫故事情境圖片等材料來裝飾教室內(nèi)外的墻面，也可以利用黃色、橙色等能夠使幼兒心情愉悅的顏色來作為教室某些活動(dòng)區(qū)域的背景色，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的班級物質(zhì)環(huán)境。此外，幼兒教師還需要充分尊重每個(gè)幼兒的主體地位，在日?；顒?dòng)中積極與學(xué)生互動(dòng)，不斷利用各種游戲活動(dòng)來拉近師生和生生之間的距離，在班上有效構(gòu)建起良好的師生情誼和生生友誼，有效營造一個(gè)良好的班級精神環(huán)境，以此來落實(shí)幼兒園心理健康教育良好班級環(huán)境的有效構(gòu)建，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好情緒態(tài)度和積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)其人際交往能力。

（二）在幼兒園集體教育活動(dòng)中滲透心理健康教育

1.?在教學(xué)內(nèi)容中拓展延伸心理健康教育知識(shí)

各領(lǐng)域的集體教育教學(xué)活動(dòng)是幼兒系統(tǒng)性接受相關(guān)知識(shí)的重要途徑，同時(shí)也是他們所學(xué)心理健康教育系統(tǒng)性知識(shí)的重要來源。因此，幼兒教師可以在各領(lǐng)域集體教學(xué)內(nèi)容中有效引入一些心理健康教育知識(shí)，有效抓住一切時(shí)機(jī)，將相關(guān)心理健康教育知識(shí)作為其教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，在豐富幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)幼兒心理健康教育知識(shí)的吸收。在這一過程中，教師切忌一味地心理健康教育知識(shí)說教，需要根據(jù)班上幼兒的興趣，將心理健康教育知識(shí)與故事和游戲等結(jié)合，確保幼兒對其進(jìn)行潛移默化的吸收內(nèi)化。

例如，大班幼兒教師可以在開展語言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，將一些良好的情緒態(tài)度滲透到教學(xué)內(nèi)容中來。教師可以在課堂上引入《有些時(shí)候，我很快樂》《那時(shí)候我很快樂》等表達(dá)良好快樂和愉悅情緒的繪本故事，也可以在引導(dǎo)幼兒閱讀學(xué)習(xí)完這些繪本故事中的基本內(nèi)容后，鼓勵(lì)幼兒嘗試用“有些時(shí)候，我很快樂，因?yàn)椤币约啊澳菚r(shí)候我很快樂，因?yàn)椤钡染涫絹磉M(jìn)行自由表達(dá)，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)自己生活中的一些快樂，增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)快樂，表達(dá)快樂的意識(shí)，塑造他們積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)他們的良好情緒態(tài)度。

2.?通過教師言行塑造幼兒的良好情緒態(tài)度和積極的生活態(tài)度

教師作為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要引導(dǎo)人，其言行對幼兒的行為發(fā)展和習(xí)慣形成具有重要影響。因此，要想在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中有效滲透心理健康教育，幼兒教師需要先改變其言行，豐富自身的心理健康教育知識(shí)，積極調(diào)整其不好情緒，讓其先成為一個(gè)健康向上、積極樂觀、活潑開朗的人。并在課堂上積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，共同參與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過程中感受教師的良好情緒和積極的生活態(tài)度，感受教師對自己的愛和包容，為幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和良好情緒的發(fā)展提供一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，最終促進(jìn)幼兒對教師言行的模仿和學(xué)習(xí)，落實(shí)幼兒良好情緒態(tài)度和積極生活態(tài)度的培養(yǎng)。

3.?在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

要想促進(jìn)落實(shí)幼兒的心理健康教育，幼兒教師還應(yīng)該重視幼兒人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力的有效培養(yǎng)。對此，幼兒教師需要在集體教學(xué)活動(dòng)中積極利用多種教學(xué)手段不斷加強(qiáng)師生之間和生生之間的互動(dòng)，并抓住各種教育機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)與活動(dòng)的自主性，讓他們在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考、自主分析，促使他們掌握與師生之間和諧相處，與同學(xué)之間相互合作的技巧，促使其增強(qiáng)幫助他人、遵守規(guī)則的意識(shí)，培養(yǎng)他們的人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

例如，大班教師可以在科學(xué)課堂上多開展一些自主動(dòng)手、合作操作的活動(dòng)，給予他們充足自主探究的時(shí)間，讓他們不斷與自己的小伙伴磨合，相互合作，共同完成一些操作學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教師也需要在一旁默默觀察，適時(shí)利用一些引導(dǎo)性語言引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)他們的相互合作，從而鍛煉他們的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)其規(guī)則意識(shí)，提高其獨(dú)立性，長此以往，落實(shí)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，為其進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小班教師也可以針對小班幼兒一直以來的分離焦慮問題，在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒積極與自己進(jìn)行交流互動(dòng)，讓他們能夠與其他的小伙伴共同進(jìn)行游戲，以此來拉近師生和生生之間的距離，讓小班的幼兒能夠感受到教師和其他幼兒的友好，感受幼兒園生活和學(xué)習(xí)的美好，促使其喜歡上幼兒園，增強(qiáng)他們對幼兒園環(huán)境的適應(yīng)能力。

（三）在區(qū)域活動(dòng)中有效滲透心理健康教育

區(qū)域活動(dòng)也是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，同時(shí)也是極大程度滿足每個(gè)幼兒不同學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的重要途徑。因此，幼兒教師可以在區(qū)域活動(dòng)中有效滲透心理健康教育，可以在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)材料以及活動(dòng)內(nèi)容中引入心理健康教育元素，滲透一些心理健康教育知識(shí)，讓幼兒在參與區(qū)域活動(dòng)的過程中接受相關(guān)環(huán)境和活動(dòng)內(nèi)容的影響，潛移默化地促進(jìn)他們良好情緒態(tài)度、積極生活態(tài)度和良好人際交往的塑造，提高心理健康教育滲透的有效性。

例如，在閱讀區(qū)，小、中、大班幼兒教師可以根據(jù)自己班上幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際情況，利用各種閱讀文本素材來豐富幼兒的閱讀書目，將一些表達(dá)良好情緒和生活態(tài)度，以及良好適應(yīng)新環(huán)境的繪本故事有效引入閱讀區(qū)角內(nèi)，以此來實(shí)現(xiàn)在進(jìn)一步滿足幼兒閱讀興趣需要的同時(shí)，促進(jìn)他們良好情感態(tài)度和個(gè)性品質(zhì)的有效塑造。而在這一過程中，幼兒教師需要密切與幼兒保持聯(lián)系，積極了解每個(gè)幼兒在家中的生活行為，確保教師對班上每個(gè)幼兒的心理狀況都能有一個(gè)清晰的認(rèn)知。

四、?結(jié)語

總而言之，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中有效滲透心理健康教育是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，同時(shí)也是幼兒身心健康發(fā)展的需要，對學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展具有重要意義。幼兒園教師需要利用多種教學(xué)手段落實(shí)心理健康教育在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的有效滲透，為幼兒的身心健康發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的環(huán)境。

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作者簡介：楊雪，甘肅省天水市，甘肅省天水市武山縣沿安鄉(xiāng)中心幼兒園。