中職語文職業(yè)化教育教學(xué)特色研討

顏語

摘 要：近年來，我國中職學(xué)校的教學(xué)體系不斷完善，人們越來越注意對中職學(xué)生教育的全面性。新時代不管是學(xué)校還是社會都越來越重視對中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，越來越重視對中職語文教學(xué)的職業(yè)化教育。語文是中職院校教學(xué)體系的重要學(xué)科，在中職語文職業(yè)化教育教學(xué)的有效研究至關(guān)重要。本文對中職語文職業(yè)化教學(xué)的現(xiàn)狀進行了簡單的闡述，并指出了中職語文職業(yè)化教育教學(xué)特色的相關(guān)策略，希望能夠?qū)χ新殞W(xué)校語文的職業(yè)化教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職;語文;職業(yè)化;教學(xué)特色

中職學(xué)校是我國人才培養(yǎng)的搖籃，改革開放讓我國的職業(yè)教育取得了飛速的發(fā)展，對于中職學(xué)校的學(xué)生來說職業(yè)能力的培養(yǎng)對學(xué)生們的影響越來越重要。在新的時代下如何在中職語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是當(dāng)代教育工作者研究的重點內(nèi)容。在中職學(xué)校語文的教學(xué)中教師不應(yīng)該僅僅是按照課本知識對學(xué)生進行單一的教學(xué)，而是應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的更多可以在今后工作中可以應(yīng)用的能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會，更好地在社會中進步和發(fā)展。基于此，對中職語文職業(yè)化教育教學(xué)特色的探究勢在必行。

一、中職語文職業(yè)化教學(xué)現(xiàn)狀

語文是人類社會進步的產(chǎn)物，也是推動社會發(fā)展的動力之一，中職語文的教學(xué)最主要的目的就是面向企業(yè)的實際需求為社會培養(yǎng)高技能人才，所以在中職語文教學(xué)中對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而目前，在我國中職學(xué)習(xí)語文教學(xué)中卻不可避免的產(chǎn)生了一些問題，長此以往，將不利于中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)和擇業(yè)，大大降低社會對中職學(xué)校畢業(yè)人才的利用率[1]。

目前，對于中職的語文教學(xué)，很多學(xué)校大多都是沿用初中“應(yīng)試教育”的教學(xué)方式對學(xué)生進行語文教學(xué)，只是按照課本知識對學(xué)生進行單一的授課，并沒有真正的關(guān)注到學(xué)生的實際知識需求，對中職語文教學(xué)的內(nèi)容把握不準，層面較淺，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計毫無新意.在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)方面缺乏實質(zhì)性進展，更是在對學(xué)生的職業(yè)化教育方面出現(xiàn)了偏離，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生盡管上了多年的語文課程，卻無法將它運用到實際生活中，造成大量教學(xué)時間和精力的浪費，制約了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生在工作中對語文知識的應(yīng)用。此外，對于中職語文的教學(xué)，一直沒有形成自己獨有的教學(xué)體系，一直是看將高中語文的教學(xué)內(nèi)容拿來照搬照抄，不符合自身的實際情況及特點，以至于對課堂的利用效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

二、中職語文職業(yè)化教育教學(xué)特色的思考

（一）開發(fā)校本課程，把握中職語文教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度

校本課程是由學(xué)校自行決定的滿足學(xué)生興趣和需要自主開發(fā)或選用的課程。在中職語文職業(yè)化教育教學(xué)中，學(xué)校和教師要注意開發(fā)符合自身實際需求的校本課程，把握中職語文教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，形成獨有的教學(xué)體系。校本課程的開發(fā)與實施，可以真正將教師和學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主人，加深對中職語文教學(xué)的深度與廣度，可以滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的多樣性需要和差異性需求，更加有利于學(xué)生職業(yè)化的教育教學(xué)，真正滿足學(xué)生在今后工作生活中生存與發(fā)展的需要，增進教師教學(xué)的針對性，促進教師教學(xué)能力的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展[2]。

（二）改革教學(xué)方式，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力

在以往中職語文的教學(xué)中，通常都是由中職學(xué)校的教師在課堂對學(xué)生進行單一的授課，這樣不僅會局限學(xué)生的思維，還不利于學(xué)生實際應(yīng)用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。在中職語文職業(yè)化的教育教學(xué)中，教師要建立起符合新時代教學(xué)的思維方式，改革以往課堂灌輸式的教學(xué)方式，運用更符合中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)需求的教學(xué)方式，進行實訓(xùn)教學(xué)。例如：在對中職語文課堂教學(xué)內(nèi)容涉及到某一方面的內(nèi)容時，要邀請該方面的高級技術(shù)人員通過視頻教學(xué)或者實際面對面的教學(xué)等方式對學(xué)生進行授課，講解更多的能夠?qū)⒄Z文知識運用到實際工作中的技巧，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力[3]。

（三）將實踐教學(xué)貫穿于整個語文教學(xué)中，增強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

實踐是促進學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的重要途徑，在中職語文職業(yè)化的教育教學(xué)中，學(xué)校和教師要將實踐教學(xué)貫穿于整個語文教學(xué)中，積極開展社會工作實踐、創(chuàng)業(yè)實習(xí)見習(xí)等形式的實踐活動，把實踐教學(xué)貫穿于中職語文教育的全過程，以增強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實踐能力，使學(xué)校的教學(xué)更好符合學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展的實際需要。校方應(yīng)密切與社會的交流，加強與企業(yè)、科研院所的合作，不僅要利用本校資源在校內(nèi)開展增強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的相關(guān)活動，在校外也可利用優(yōu)勢資源，建立實習(xí)基地，增加學(xué)生的實踐機會，使學(xué)生能充分地得到鍛煉，以提升專業(yè)技能，增強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生能夠更好、更快的走入職場、走入社會[4]。

（四）完善教學(xué)評價體系和考核系統(tǒng)

在以往的教學(xué)評價和考核中，學(xué)校和教師通常只是按照學(xué)生對于課本知識的內(nèi)容進行考核和評價，致使在日常的教學(xué)中，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)重點均是在課本上，從而忽視了學(xué)生的職業(yè)能力等方面的學(xué)習(xí)。所以，要實現(xiàn)中職語文職業(yè)化的教育教學(xué)，完善中職語文教學(xué)評價體系和考核系統(tǒng)至關(guān)重要。在實際的評價與考核中，學(xué)校和教師應(yīng)該添加有關(guān)于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展方面的評價體系及考核系統(tǒng)，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成“一專多能”的“復(fù)合型”人才，而非“技能性”人才，促進學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展[5]。

結(jié)束語

在新的時代，中職學(xué)校的教育工作要緊跟時代的脈搏，注意對學(xué)生職業(yè)化的培養(yǎng)和教學(xué)，以更好的滿足社會對于人才的需求，讓學(xué)生的職業(yè)教育保持高效的運轉(zhuǎn)。在中職語文職業(yè)化的教育教學(xué)中，要注意開發(fā)校本課程，改革教學(xué)方式，增強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，完善教學(xué)評價體系和考核系統(tǒng)，進行實踐教學(xué)，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會。

參考文獻

[1]伍占.中職語文職業(yè)化教育教學(xué)特色和具體作用探賾[J].成才之路，2020（11）：72-73.

[2]陳小容.對中職語文職業(yè)化教育教學(xué)特色的探析[J].課程教育研究，2018（18）：104-105.

[3]陳磊亮.探究中職語文職業(yè)化教育教學(xué)特色和具體作用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（12）：299-300.

[4]葛仁建.對中職語文職業(yè)化教育教學(xué)特色的探析[J].科技資訊，2016，14（35）：190-191.

[5]郝代斌.對中職語文職業(yè)化教育教學(xué)特色的解析[J].文學(xué)教育（下），2016（09）：52.