生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

覃福繼

摘 要：眾所周知，作文作為學(xué)生核心素養(yǎng)的表現(xiàn)形式之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著積極作用，教師應(yīng)重視將作文教學(xué)與生活相結(jié)合，構(gòu)建生活化高效作文教學(xué)課堂。本文圍繞現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀以及生活化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文作文;問(wèn)題;應(yīng)用措施

1 現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 內(nèi)容不符合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知

因小學(xué)生年齡特點(diǎn)，其認(rèn)知與理解消化能力相對(duì)較為不足。語(yǔ)文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻，而作文作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力水平，對(duì)于小學(xué)生而言，作文學(xué)習(xí)難度較大，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方案，從基礎(chǔ)以及與身邊事物較為接近的部分著手，讓學(xué)生能夠用心體會(huì)。但是據(jù)調(diào)查了解，當(dāng)前我國(guó)大部分教育工作者在開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，大多數(shù)都是從課本教材上照搬，內(nèi)容較為枯燥乏味，且知識(shí)點(diǎn)太多，教師未能進(jìn)行有效的整理就灌輸給學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知理解能力無(wú)法將這些內(nèi)容全部消化，該方式不僅不會(huì)有效的提高教學(xué)效率，更有可能適得其反[1]。

1.2 教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)

受到應(yīng)試教育的影響，教育工作者只對(duì)學(xué)生的成績(jī)較為重視，在一定程度上忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。在當(dāng)前教學(xué)任務(wù)較為繁重的情況下，開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，大多數(shù)教師未能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念還是采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，未能將寫作的技巧與小竅門傳授給學(xué)生，學(xué)生在寫作時(shí)目標(biāo)比較盲目，不知道該從何處下手。同時(shí)，因?qū)ι鐣?huì)以及生活認(rèn)知較少，其靈感相對(duì)不足，不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，作文中因缺乏豐富內(nèi)容作為支撐，導(dǎo)致該文章無(wú)法突出重點(diǎn)。其次教師未能根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適當(dāng)放慢授課節(jié)奏，學(xué)生無(wú)法跟進(jìn)教師的步伐，久而久之，學(xué)生會(huì)把作文作為一項(xiàng)較為困難的任務(wù)，降低了寫作的興趣和自信心，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的整體質(zhì)量水平無(wú)法有效的提高[2]。

2 生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略

2.1 讓學(xué)生在實(shí)際生活中積累作文的素材

生活看似較為平淡，但是卻處處充滿了不同的意義，因此要做生活的有心人，用心的了解生活，生活中的細(xì)節(jié)以及周邊發(fā)生的事物都可以作為寫作的素材。教師若想有效的提升學(xué)生的作文質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，讓學(xué)生時(shí)刻保持著質(zhì)疑的習(xí)慣，善于觀察生活中細(xì)節(jié)小事，例如早上的太陽(yáng)、傍晚的夕陽(yáng)、晨練的人們、垂釣的老人等，這些事物都是后期寫作的素材，可以在寫作時(shí)思維如泉涌滔滔不竭，這種方式能夠避免學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)以及內(nèi)容較為無(wú)味的現(xiàn)象發(fā)生[3]。同時(shí)，可以讓學(xué)生們多看一些雜志報(bào)紙以及電視新聞聯(lián)播等，讓學(xué)生了解到社會(huì)中最近發(fā)生的事情以及歷史人文素養(yǎng)，可以有效的豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，開(kāi)拓學(xué)生的視野與認(rèn)知，從而可以為學(xué)生后期寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣

在開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行有效的掌握，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異性選擇合適的教學(xué)技巧。因小學(xué)生年齡較小，其自控能力相對(duì)有些不足，教師應(yīng)當(dāng)做出有效的引導(dǎo)，并提升課堂中教學(xué)的趣味性，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生積極參與的心理，提高語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際寫作基礎(chǔ)以及興趣點(diǎn)尋找話題，讓學(xué)生圍繞該話題發(fā)散自身思維進(jìn)行寫作，例如可以布置相符合的作文題目，例如：“我最愛(ài)的人”、“我以后的夢(mèng)想”、“我最想做的事情”等，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行寫作，這種題材符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生在寫作時(shí)能夠根據(jù)自己的想法組織合適的語(yǔ)言完成作業(yè)，教師也可以讓學(xué)生展開(kāi)討論，了解學(xué)生的實(shí)際想法，并適時(shí)的將寫作技巧滲入進(jìn)去，降低寫作的難度，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師可以運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的題材內(nèi)容，通過(guò)播放視頻讓學(xué)生更為直觀的理解，例如播放“開(kāi)國(guó)大典”以及視頻，讓學(xué)生能夠深切感受到新中國(guó)成立時(shí)人民群眾的歡喜雀躍，并緬懷革命先烈，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)視頻寫一篇觀后感，這樣可以讓學(xué)生們的思維與感官相結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)寫作興趣[4]。

2.3 采取生活化的教學(xué)模式

隨著新課改的逐漸深入，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況以及發(fā)展需求制定合理的教學(xué)模式，并將學(xué)生放到課堂的主體地位，教師在旁起到引導(dǎo)輔助作用即可，讓學(xué)生們推動(dòng)課堂的進(jìn)展。若還是采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“一言論”的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、以及范文進(jìn)行死記硬背，長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)反感心理，不利于語(yǔ)文作文教學(xué)的開(kāi)展。因此教師可以讓學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文章時(shí)可以將自己覺(jué)得好的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，并注明自己的解析，讓別人的語(yǔ)句能為自己所用，這樣可以有效的提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。同時(shí)教師可以將生活理念充分融入到課堂教學(xué)中，并設(shè)定符合學(xué)生現(xiàn)在的情境，讓學(xué)生能夠代入其中。例如教師可以讓學(xué)生講一下大家周末都會(huì)做些什么事情，學(xué)生進(jìn)行踴躍回答后，教師可以讓學(xué)生圍繞“自己周末最想做的事情”以及“理想中的周末生活”，進(jìn)行寫作，這種題材符合學(xué)生的現(xiàn)狀，該方式能夠有效的將生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，在提高學(xué)生寫作質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)思維能力的提升，進(jìn)而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，寫作是小學(xué)語(yǔ)文主要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維能力提升以及養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)有重要意義。因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定針對(duì)性的教學(xué)方案，并將生活化教學(xué)理念融入到課堂中，讓學(xué)生在生活中為寫作積累優(yōu)秀的素材。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田靜. 給孩子的寫作插上靈感的翅膀——淺談陶行知教育思想在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科教文匯（中旬刊），2018（08）：120-121.

[2] 王姣宇，胡加福，喻文龍，王倩. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J]. 語(yǔ)文學(xué)刊，2015（09）：98-100+111.

[3] 龐麗蓉. 激發(fā)學(xué)生寫作熱情提高寫作教學(xué)實(shí)效性——小學(xué)語(yǔ)文作文的興趣教學(xué)研究[J]. 課程教育研究，2019（12）：83.

[4] 魏麗媛. 淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J]. 藝術(shù)科技，2019，32（08）：196+198.