李婷

摘 要：音樂教育具有美育和文化教育功能，以音樂教學(xué)實踐引導(dǎo)學(xué)生提升音樂鑒賞和創(chuàng)造能力，對學(xué)生的全面發(fā)展有積極意義。民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)活動中的滲透，旨在幫助充實課堂教學(xué)內(nèi)容，同時實現(xiàn)弘揚民族文化的目標(biāo)。本文嘗試分析小學(xué)音樂教育中的民族音樂傳承與發(fā)展中存在的問題和解決路徑，希望本研究觀點可供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教育;民族音樂;傳承與發(fā)展

引 言

中國音樂具有豐富多樣的類型和獨特的時代印記，而民族音樂始終是我國音樂發(fā)展歷程中的具有鮮明特色的一部分。小學(xué)音樂教學(xué)中，將帶有民族印記的民族音樂融入到教學(xué)實踐中，是弘揚民族文化和發(fā)揚民族精神的重要路徑，如民族歌曲、民間歌舞、戲曲等，對于中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展與繼承來說意義頗深。但是當(dāng)前階段的小學(xué)音樂教學(xué)中民族音樂的傳承和發(fā)展力度不足，具體的教學(xué)指導(dǎo)方法需要教師開展深入的分析和研究工作。

1 當(dāng)前小學(xué)進(jìn)行民族音樂教育存在的主要問題

1.1對民族音樂的重視程度嚴(yán)重不足

隨著我國的逐步開放，國外的音樂作品大量涌入中國，傳播范圍比較廣泛，這也給我國的民族音樂帶來了比較大的沖擊。小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，過于注重西方音樂教學(xué)，西方音樂教學(xué)系統(tǒng)在我國的小學(xué)音樂課堂中占據(jù)了主導(dǎo)地位，反倒對民族音樂的教學(xué)工作重視不足[1]。

1.2音樂教師的個人專業(yè)素養(yǎng)有待提升

教師的素質(zhì)直接決定了民族音樂教學(xué)的整體水平，這也要求音樂教師對于民族音樂相關(guān)的知識有充分的認(rèn)識。當(dāng)前，小學(xué)音樂教師整體素質(zhì)有待加強(qiáng)，專業(yè)的民族音樂教師數(shù)量較少。很多專業(yè)的音樂教育學(xué)院因此開設(shè)了相關(guān)的課程，加大了對于民族音樂教師的培養(yǎng)力度，這對于未來民族音樂教師水平的全面提高具有重要的基礎(chǔ)性作用。

1.3民族音樂的教學(xué)系統(tǒng)不夠完善

當(dāng)前，小學(xué)音樂課堂關(guān)于民族音樂的教學(xué)內(nèi)容比較片面，只是涉及簡單的民族歌舞學(xué)習(xí)，關(guān)于民族樂器以及戲曲的教學(xué)內(nèi)容比較少，這使很多學(xué)生對于民族音樂的基本知識掌握嚴(yán)重不足。民族音樂的教學(xué)內(nèi)容往往只是穿插在其他教學(xué)內(nèi)容之中，沒有完整的體系，小學(xué)生對于民族音樂沒有建立起準(zhǔn)確的概念，不利于民族音樂的傳承與發(fā)展。

2 小學(xué)音樂教育中民族音樂滲透與傳承的有效方法

2.1導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透民族音樂

導(dǎo)入是一堂課的開端，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中滲透民族音樂旨在引導(dǎo)初步了解民族音樂，熟悉民族音樂作品之后學(xué)生才能夠逐步喜歡上民族音樂。因此要求小學(xué)音樂教師可以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有效融入民族音樂內(nèi)容，帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗[2]。比如《踢毽子》這一課的導(dǎo)入教學(xué)中，教師就可以以“踢毽子”這一民族游戲?qū)胄抡n，將學(xué)生以前踢毽子的經(jīng)驗調(diào)動出來，并適當(dāng)?shù)貪B透踢毽子有關(guān)的民間文化，引導(dǎo)學(xué)生站在音樂文化的角度來欣賞《踢毽子》這首歌曲。歌曲具有很明顯的民族文化特點，歌曲的主題也非常鮮明?！疤唠ψ印庇螒蛭幕旧砭褪莻鹘y(tǒng)民間文化的組成部分，而作者以踢毽子為題材來創(chuàng)編歌曲，則充分弘揚了民間傳統(tǒng)文化。這一歌曲也成為了具有鮮明特色的民族音樂，可吸引學(xué)生主動參與歌曲鑒賞活動，使其慢慢地領(lǐng)會其中的民俗文化要素。

2.2民族音樂教學(xué)課程設(shè)置多樣化

當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)體系設(shè)置中，民族音樂課程類型單一，民歌教唱作為主要的課程組織形式，對小學(xué)生來說可能這種單一的課程設(shè)置模式不能夠吸引他們的注意力，因此可以增加戲曲、說唱、民族舞蹈和民族器樂等元素，引導(dǎo)學(xué)生以多元視角認(rèn)識民族音樂課程。如設(shè)置民族音樂實踐課。音樂實踐課強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，設(shè)置民族音樂實踐課旨在有效實現(xiàn)傳承民族音樂文化的教學(xué)目標(biāo)。但是在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也有很多需要注意的問題，一方面，民族音樂實踐課的形式不僅僅局限于民族音樂鑒賞和演唱環(huán)節(jié)，而應(yīng)該依據(jù)民族音樂教學(xué)的實際情況設(shè)置實踐內(nèi)容與形式[3]。如《鳳陽花鼓》的學(xué)習(xí)中，我在班級上舉辦了鳳陽花鼓演奏大會，學(xué)生結(jié)合民族特點裝扮起來，我播放音樂，學(xué)生融入表演，身體律動和音樂節(jié)奏搭配，感受民族音樂的韻味美。另一方面，實踐之后關(guān)注總結(jié)，如以上提到的民族音樂教學(xué)中結(jié)合樂器，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的樂器演奏，之后學(xué)生要總結(jié)看法，說出自己的感受，這樣才利于民族音樂文化的內(nèi)化和吸收，這是構(gòu)建有效小學(xué)音樂課堂的關(guān)鍵一步。

2.3營造民族音樂氛圍

引導(dǎo)學(xué)生感知民族音樂的魅力是滲透民族音樂傳承目標(biāo)的基礎(chǔ)，因此教師需要營造和諧、積極的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動接觸和接受民族音樂。如在微課教學(xué)中滲透民族音樂文化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)音樂教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富教學(xué)資源，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容來制作微課件。在這個過程中，教師可對音樂、文字、圖片以及視頻等等系列的資料進(jìn)行加工與處理，形成精簡的微課件。教師可以在課前使用微課件來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以在課堂上以微課件來指引學(xué)生的高效學(xué)習(xí)[3]。比如在《北京的金山上》一課的教學(xué)中，教師就可以將藏族民歌的起源、特點等等重點內(nèi)容融入到微課件中。為了讓學(xué)生深刻體會民族音樂文化，樹立起學(xué)生對民族音樂文化的傳承意識，教師可以在微課件中引入藏語演唱的視頻，讓學(xué)生走進(jìn)更濃厚的藏族民族音樂文化氛圍之中，激起學(xué)生用藏語演唱歌曲的熱情。在這樣的課堂教學(xué)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會在課堂外自主接觸更多的民族音樂，將民族音樂文化弘揚和傳承下去。

結(jié)束語

民族音樂與小學(xué)音樂教學(xué)之間的有效融合是構(gòu)建新型小學(xué)音樂課堂的重要方式之一，教師應(yīng)該針對傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中民族音樂缺失的現(xiàn)象深入反思，找出針對性的問題解決措施，全面落實學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透民族音樂教學(xué)目標(biāo)本身就是一個漫長的過程，需要作為教學(xué)工作者的我們持續(xù)推進(jìn)教學(xué)研究。因此，本文嘗試分析小學(xué)音樂教學(xué)中民族音樂傳承和發(fā)展的有效策略，希望研究觀點有參考價值，給廣大同行提供參考。

參考文獻(xiàn)

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[3]于東.淺談中國傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂課堂的融合[J].新課程·小學(xué)，2015，21（03）：114-115.