蘇集盛

摘 要：農(nóng)村留守兒童是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展下出現(xiàn)的特殊群體，他們的父母外出工作，一般由其爺爺奶奶照顧，因而在學(xué)習(xí)方面存在一定的難度。家庭作業(yè)是教學(xué)中的重要組成部分，通過家庭作業(yè)，老師可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生也可以鞏固知識(shí)，延伸課堂內(nèi)容。所以，家庭作業(yè)非常重要，老師在語文教學(xué)中要合理布置作業(yè)，結(jié)合留守兒童的特點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，提高留守兒童的學(xué)習(xí)能力。本文主要討論留守兒童的家庭作業(yè)布置策略，希望促進(jìn)留守兒童發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭作業(yè);農(nóng)村留守兒童;理布置;學(xué)習(xí)水平

引言

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中存在的為題比較多。如果沒有及時(shí)解決這些問題，可能會(huì)導(dǎo)致留守學(xué)生脫離學(xué)校教育，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，語文老師要重視留守兒童學(xué)習(xí)和生活，優(yōu)化家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。在具體的教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對癥下藥，對存在的問題重點(diǎn)解決，對他們付出更多的耐心。通過積極的引導(dǎo)，幫助留守兒童提高學(xué)習(xí)成績，健康成長。

一、農(nóng)村留守兒童語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童是社會(huì)和學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的群體，在實(shí)際的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，大部分留守兒童在學(xué)習(xí)中缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，沒有正確的學(xué)習(xí)技巧;學(xué)習(xí)思想消極，在學(xué)習(xí)中不愿意投入精力。農(nóng)村學(xué)生的偏科問題比較嚴(yán)重，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)語文作用不大，存在輕視語文的現(xiàn)象，部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中粗心大意，馬馬虎虎。一遇到困難就想放棄，長期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)愈加消極，在學(xué)校不會(huì)聽從老師的教導(dǎo)，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

農(nóng)村留守兒童的性格也需要老師關(guān)注，他們因父母不在身邊，在成長中遇到問題沒有及時(shí)得到解決，因而在心理方面比較內(nèi)向，不愿意表達(dá)。在和同學(xué)、老師的交流中容易出現(xiàn)溝通障礙，遇到問題不會(huì)主動(dòng)溝通。他們渴望得到父母的關(guān)心，希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，但是因種種原因無法實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在，部分家庭作業(yè)需要家長的幫助才能完成，留守兒童缺乏家長支持，因而缺乏自信。

二、農(nóng)村留守兒童語文家庭作業(yè)布置的具體策略

（一）從興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生心理的布置作業(yè)

語文老師給留守兒童布置作業(yè)時(shí)，不能采取單一化的形式。以前，老師在布置作業(yè)時(shí)經(jīng)常把生字拼寫、課文背誦作為重點(diǎn)。小學(xué)生性格活躍，自我約束能力比較差。他們對這種死板的作業(yè)形式?jīng)]有興趣，相反會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，不利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)[1]。所以，老師在布置作業(yè)時(shí)，要從留守兒童的興趣出發(fā)，給他們布置有趣味性的作業(yè)，豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生的探索積極性。語文重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，老師要從讀、寫、聽、說方面出發(fā)，在此基礎(chǔ)上延伸家庭作業(yè)的內(nèi)容，幫助留守兒童發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)人教版《蜜蜂》時(shí)，老師可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中觀察蜜蜂，或者在家庭中觀看蜜蜂記錄片，并記錄蜜蜂的生活習(xí)性。這樣，學(xué)生不僅能了解蜜蜂的特點(diǎn)，鍛煉自己的觀察能力，還能提高自己的寫作能力。

（二）從生活出發(fā)，重視學(xué)生感官體驗(yàn)

語文知識(shí)是豐富多彩的，農(nóng)村兒童對生活充滿著好奇，老師在布置作業(yè)時(shí)，要注意引入學(xué)生生活實(shí)際中的事物，幫助學(xué)生獲取生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，加強(qiáng)學(xué)生們的感官體驗(yàn)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。在具體的教學(xué)中，老師要豐富作業(yè)布置形式，多給學(xué)生布置實(shí)踐型作業(yè)、趣味型作業(yè)和自選型作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中完善思維[2]。

比如在人教版《小攝影師》學(xué)習(xí)中，老師可以把攝影作為家庭作業(yè)，讓學(xué)生放學(xué)后自己拍攝照片，并給攝影擬一個(gè)主題。學(xué)生在放學(xué)后可以按照自己的興趣進(jìn)行拍攝，可以拍攝人物照片、山水照片。這種作業(yè)布置形式不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還對學(xué)生的感官形成了沖擊，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)了生活中的美。農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生相比，在教學(xué)設(shè)備方面沒有城市好，但是農(nóng)村學(xué)生也有自己的優(yōu)勢，他們和自然更接近。所以，老師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，引入生活化的元素，通過作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對生活的熱愛[3]。

（三）從習(xí)慣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)

農(nóng)村留守兒童的道德品質(zhì)也是社會(huì)關(guān)注的一個(gè)方面，現(xiàn)在，社會(huì)變化日新月異，留守學(xué)生的父母不在身邊，他們在成長中容易出現(xiàn)一些極端的行為。所以，老師要以布置作業(yè)的形式督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升學(xué)生的思想品質(zhì)，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。老師在布置作業(yè)過程中，要采取多種形式，引入人文性的內(nèi)容，讓學(xué)生的思想道德得到升華。

一方面，老師要多給學(xué)生布置一些人文性的作業(yè)，讓學(xué)生閱讀故事書，了解作者的優(yōu)良品質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》課文時(shí)，老師可以把“閱讀有關(guān)珍惜時(shí)間的文章”作為家庭作業(yè)，讓學(xué)生閱讀這方面的書籍，并在第二天上課時(shí)講述。另一方面，老師要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)，讓學(xué)生們在具體的活動(dòng)中受到積極品質(zhì)的熏陶。比如，老師可以讓學(xué)生在假期觀看升旗儀式，或者舉辦國慶相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)。農(nóng)村留守學(xué)生是義務(wù)教育的重要組成部分，作為語文老師，要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)形式，從留守兒童的心理方面出發(fā)，提高他們的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)是學(xué)校比較關(guān)心的問題?，F(xiàn)階段，提高農(nóng)村教育質(zhì)量是目前社會(huì)的基本任務(wù)。作為語文老師，要關(guān)注留守兒童的發(fā)展，注重其性格的完善，不斷優(yōu)化家庭作業(yè)設(shè)計(jì)形式，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，提高農(nóng)村留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭維艷.農(nóng)村留守兒童語文家庭作業(yè)布置的策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2018（5）.

[2]徐軍.農(nóng)村小學(xué)留守兒童個(gè)性化語文家庭作業(yè)的指導(dǎo)策略初探[J].學(xué)周刊，2017（36）：80-81.

[3]黃帥迪.農(nóng)村小學(xué)留守兒童個(gè)性化語文家庭作業(yè)的指導(dǎo)策略初探[J].讀寫算，2018，000（002）：182.